如何提升小學數學教學有效性

楊庭

新課改要求小學數學教學改進傳統的教育理念和教學方式，不斷提高教學有效性，培養綜合素質人才。但是，由于長期受傳統教學理念的影響，小學數學教學在教學目標、教學主體、教學方法、教學評價等方面都存在著很多問題，教學效率不高。在這種情況下，小學數學教學應積極改進教學方法和教學模式，強調學生的主體地位，以提升教學的有效性。研究新課程背景下小學數學有效性的提升，不僅能夠促進小學數學教學改革的發展，而且對新課改進程的推進有著深遠意義。

一、小學數學教學存在的問題

1.教學目標

現階段，部分小學數學教師在制訂教學目標時，只制訂知識與技能方面的目標，沒有制訂教學方法與過程、情感態度與價值觀方面的教學目標，導致教學不夠全面，缺乏對學生學習方法、學習能力、數學情感、價值觀念等方面的培養。并且很多教師的教學目標具有較強的隨意性，教學目標的制訂僅僅根據自身的教學經驗，缺乏科學的目標制定方法，導致數學教學的主觀性過強。

2.教學主體

現階段，部分小學數學教師混淆了教學主體，忽視了學生的主體地位，仍然強調自己在課堂教學中的主體作用，采用滿堂灌的教學方式，忽視了學生的自主學習。這些教師要求學生在課堂上要乖巧聽話，按照教師的指令進行操作，一旦學生違背教師的意愿，便認為學生擾亂了自己的教學計劃。另外，部分教師將學生視為知識的接受者，忽視了學生對知識的思考，僅僅要求學生學會教師講解的知識，不允許學生在課堂上提出問題，導致學生缺乏問題意識。

3.教學方法

首先，很多教師都采用傳統的板書與教材相結合的方式，認為按照教材完成課堂教學任務即可，沒有組織學生開展知識討論和探討，教學方式比較落后。其次，教師一味按照教材進行知識講解，沒有將現實生活中的數學知識引入到教學內容體系之中，學生雖然掌握了一定的數學知識，但是無法運用數學知識解決現實問題，數學教學的實效性不強。最后，部分數學教師在教學過程中一味向學生講解基礎性知識，采用統一培養學生的方式和標準，忽視了學生的差異性，導致很多學生已經學會了某些知識卻還要一直重復學習，學習效率不高。

二、小學數學教學的影響因素

1.外部環境

首先，小學數學學科的發展水平會影響教學效率。在新課改背景下，小學數學學科的人文性越來越突出，強調用情感來凈化學生的心靈，加強對學生的人文關懷。并且小學數學突出強調應用性，要求教學內容與學生的生活實際相聯系。另外，小學數學十分重視綜合性，強調數學知識與其他學科知識的綜合運用。社會期待對小學數學教學效率有著重要的影響。現階段，社會和家庭都對學生的學習有著較高的期望，希望學生能夠通過學校教育獲得相應的知識、能力和素養，掌握基本的社會生存能力。最后，新課改對小學數學教學有效性有著重要的影響。新課改要求小學數學教師運用先進的教學理念和教學方法增強教學的實效性。

2.小學生心理

首先，小學生的興趣、愛好和認知水平會影響小學數學教學的有效性，濃厚的學習興趣能夠為學生提供強大的數學學習動力，較高的認知水平能夠使學生充分認識到數學學習對自身發展的重要性，進而使小學生積極配合教師的知識講授。其次，小學生的情感態度對數學教學有效性有著重要的影響，濃厚的數學情感能夠增強學生數學學習的自主性，端正的學習態度能夠培養學生戰勝學習困難的毅力，進而提高數學學習質量。最后，學生的觀察力、注意力、想象力是小學生進行數學學習的基礎。只有學生具備一定的觀察力、想象力和注意力，才能夠理解教師所講解的數學知識。

三、提升小學數學教學有效性的策略

1.完善教學準備工作

首先，教師應準確把握教材，掌握教材中的重點和難點知識，并針對重點和難點知識進行備課，制訂教學方案和教學計劃，寫好教案，制作科學可行的多媒體課件。其次，教師應積極落實三維目標，重視過程與方法目標、情感態度與價值觀目標的制訂，將知識與能力目標作為基礎目標。最后，教師應積極思考課堂教學中可能出現的意外現象，并制訂相應的應急策略，避免課堂教學的意外中斷。

2.優化教學實施

首先，小學數學教師在課堂導入的過程中，應積極為學生構建具體的教學情境，讓學生在具體的情境之中思考數學問題，加強學生的情感體驗，提高學生的學習興趣。其次，教師積極構建和諧的師生關系，在課堂教學中鼓勵學生提問，積極與學生進行知識交流，肯定學生的思考和創新，減少對學生的責怪，拉近與學生的距離，為學生創造和諧愉悅的課堂學習氛圍。此外，教師應積極轉變教學觀念，重視學生的主體地位，圍繞學生開展課堂教學，將課堂還給學生，引導學生在課堂上進行數學知識討論和探索，增強學生的學習自主性。最后，教師應積極關注學生的學習心理，及時發現學生的心理變化和心理波動，并積極開展心理輔導，避免小學生因過大的學習壓力而產生心理問題，促進小學生身心健康發展。（作者單位：安徽省宿松縣涼亭鎮中心小學）

責任編輯：胡波波endprint