如何開展皮影與繪本教學的融合研究

黃儉+艾麗娜

摘要：理解和弘揚民族傳統文化的意義。皮影是中華民族優秀的非物質文化遺產，非物質文化遺產是一個民族的文化符號，是保持自身獨立性而不被異化和同化的根本，同時，這也是人類文化保持多樣性的要求（陳建憲，2007）。非物質文化遺產代表著民族普遍的心理認同，代表著民族智慧和民族精神。非物質文化遺產的教育傳承是一種民族生命記憶的延續，也是一種對民族精神和生存智慧與文化的認知過程（曲艷玲，2011）。中小學教育內容的選擇必然會影響學生的價值觀和文化觀，教育者不僅應向學生傳授現代知識，更應該告訴學生民族非物質文化遺產的內涵及其與本民族發展的關系（張學敏，王愛青，2009）。通過教育使青少年從小樹立保護非物質文化遺產的意識，這本身就是一種道德行為（汪琪，2008）。非物質文化遺產是重要的課程資源，其民間性和民族性地域性相結合的特點，既有利于弘揚國家的優秀民間民族傳統文化和技藝，又能夠充分利用地方教育資源，形成地域特色（劉芹，2010）。

關鍵詞：皮影；繪本教學；融合研究

引言：

提升學生創新和審美素養的意義深圳市出臺《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》，提出提升學生的“八大素養”是我市教育發展的重要特色。其中，創新素養提升行動，堅持以創新為引領，激發創新意識，掌握創新方法，提升創新能力，培養創新人格，全面提升學生創新實踐能力。

一、推動美術教育課程改革的意義

2011版新課程標準指出，教師應“打破學科界限，與各學科教師合作，進行跨學科聯系的美術課程資源開發”。本研究充分發揮皮影戲獨特的“文化資源”的魅力，將皮影和繪本有機融合，打破傳統的單一學科課程體系，構建以皮影和繪本教學為核心，形成以美術學科為主，融合語文、表演等學科特點的跨學科、跨種類的創新課程形態，提升學生對非遺文化的理解和創新運用能力。

皮影——是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影，在蠟燭或電燈光源的照射下用隔亮布進行表演，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事（有時用方言），同時配以打擊樂器和弦樂，有濃厚的鄉土氣息，是中國漢族民間廣為流傳的傀儡戲之一。

繪本——指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以幫助孩子建構精神，促進心智化發展，培養孩子讀圖、審美、閱讀、理解、交流、表達等方面的綜合能力，促進孩子良好的道德品質和行為習慣的形成。

皮影和繪本教學的融合。皮影和繪本這兩者之間本無直接聯系，本研究嘗試將兩者有機融合，繪本的故事內容和皮影的創作形式相互補充，繪本的視覺美感和皮影的設計工藝共融共通，繪本的語言教學和皮影的制作表演相輔相成，將呈現一種創新的課程形態，用民族精神涵養學生心靈，用傳統文化點亮創意智慧。

本研究緊緊圍繞提升學生創新與審美兩大素養，嘗試將皮影與繪本教學進行有機融合，探索新的課程形態。本課題重點對如下問題進行研究：（1）繪本的閱讀與理解，如何改編或創作繪本故事；（2）運用皮影的設計和制作工藝，對繪本中的形象進行設計與制作；（3）小組分工合作，運用皮影表演繪本故事；（4）皮影繪本故事的欣賞與評價。

本課題研究的創新之處在于：

（1）皮影和繪本教學的融合，是傳統經典文化和現代媒體的融合，是在傳承基礎之上的創新發展，不僅能夠加深學生對民族文化的理解和應用能力，更能夠用現代的技術和手段，為其注入新的發展動力，煥發新的生命活力。

（2）皮影和繪本教學的融合，更為重要的是，學生必須進行合作與探究，是培養學生系統思考、動手協作、分工合作的最佳平臺，這是單一學科教育所無法實現的，真正實現個性發展和團隊意識的和諧統一。

研究目標：本課題研究目標：

整體目標：完善“一主題雙師制”的跨學科學習思路和途徑。本研究不僅提升學生對皮影文化的理解和創新運用能力，更加強不同學科間教師的理解、溝通和協作能力，進行跨學科聯系的美術課程研究，形成跨學科的創新課程形態。

具體目標：（1）探索繪本的閱讀、改編、創作的教學方法，提升學生的視覺審美、想象力和故事創作能力；（2）探索皮影繪本形象的設計與制作方法，提升學生的美術創作、動手制作的能力；（3）探索小組分工合作，表演皮影繪本故事的教學方法，提升學生的團隊意識和綜合表演能力；（4）探索皮影繪本表演的評價和欣賞教學方法，提升學生的鑒賞理解能力。

研究方法：本課題采用行動研究、敘事研究、經驗總結等方法，建構皮影繪本的設計思路、具體內容、實施手段和評價策略，研究學生個性創新和團隊協作的能力，教師通過設計案例、撰寫反思、專題總結等形式，基于研究過程進行經驗總結，形成研究報告和論文。

二、研究過程和步驟

第一階段：經典繪本皮影的制作與表演

第二階段：原創繪本皮影劇

通過閱讀、改編和表演經典繪本之后，學生對于繪本劇有了系統的了解和認識。原創繪本皮影劇的學習，主要通過創作繪本來了梳理劇本思路，將繪本作為皮影劇的腳本，充分發揮兩種藝術形態的優勢，融合了美術、語文、表演等學科知識，在創意思維、動手制作、語言表達、動作表演等方面促進學生整體發展。

活動教學目標：

1.學生閱讀經典繪本，改編繪本皮影劇。

2.通過教學引導學生閱讀經典繪本，改編繪本為皮影劇，將繪本中的造型用皮影的方式設計制作出來，學會分工合作。

3.將靜態的繪本故事用動態的、有趣的皮影表演出來，讓繪本動起來、玩起來。

研究過程和方法

第一階段（2～3月）：完善皮影創作技巧，選擇合適的繪本素材；

第二階段（4～11月）：設計教案、制作課件，在試點班級的美術課和皮影第二課堂中組織實施，拍攝錄像課，撰寫教學反思；

第三階段（12月）：總結提升，形成課程報告、作品集，課題結題。endprint

課題組經過一階段的研究，在皮影社團第二課堂和兩個實驗班分別開展了教學研究。

一、探索繪本的閱讀、改編、創作的教學方法，提升學生的視覺審美、想象力和故事的創作能力。

在生活中大部分人認為不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的心靈會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號……，為此，學校開設皮影社團，給同學們創造平臺，和孩子們一起探索皮影繪本的改編和創造，在故事的創編前，我們按兩步驟完成，

第一步：繪本故事的初續編。給孩子讀一些經典的繪本故事，而孩子們在讀繪本時，往往到了結尾還會覺得意猶未盡，他們總喜歡自己給繪本再續編一個符合自己心意的結尾。

第二步：繪本故事的創編。這個時候是學生們最開心的時刻，他們都會學生會以自我為中心，我的繪本我做主，但繪本故事會涉及到孩子語言的表達，孩子的語言實際上是很豐富的，有的時候我們會發現孩子看著一幅圖會表達的語言很多，這時候注意引導典型的句段進行歸納、提煉，引導學生聯系自己的生活實際，進行繪本故事仿編。

二、探索皮影繪本形象的設計與制作方法，提升學生的美術創作、動手制作的能力。

繪本作為圖文結合的一種復合文本，栩栩如生的圖畫是它的亮點，既可幫助理解繪本內容，也可發展想象力和語言表達能力。學生自主創作繪本故事之后，可以把書本上嘗試、反思、改進，棄之糟粕取其精華。在故事表演中“實踐出真知”所以在實踐中感知、嘗試、反思、探索。大大的提高了學生的想象力、創作能力和探索能力。

三、探索小組分工合作，表演皮影繪本故事的教學方法，提升學生的團隊意識和綜合表演能力。

最好的教學方法莫過于合作探索，打破硬性的教，實施小組合作，合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間。在制作皮影時，首先，確定師徒結對制，做好合作小組的成員分工，師傅要先了解小組成員的作品，涂色的方法，引導連接口部位的定位，提醒工具的使用安全事項和用后放回原處的良好習慣，負責和指導小組所有的成員都有任務，并能完成各自的任務，隨時和老師討論交流、改進動手操作的探究活動。其次，要培養善于肯定別人優點，也敢于質疑的習慣。再次，培養良好的組織紀律性，紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，師傅示范徒弟學，發現優點大家學，讓學生在合作中活而不亂。

四、探索皮影繪本表演的評價和欣賞的教學方法，提升學生的鑒賞理解能力。

評價與欣賞一切的原點都基于所設計的畫面上，畫的構思與呈現尤為重要，為此，在構畫前多采用“談畫”為前導，逐漸提升學生的鑒賞理解能力。

1.進行有意義的“談畫”。最好的談畫時機，是同學們剛畫完，這時創作意念仍清晰，興致正高昂，及時傾聽他訴說畫中的內容。先肯定學生的創作歷程，并從中思索適合和他談什么，再將找尋孩子畫中具體象形的眼光，轉移到構成特色及造型的三要素--線條、形狀和色彩。

2.“談畫”貫穿創作過程。學會欣賞學生的畫，除了可以促進彼此之間的關系外，更重要的是，在談畫的過程中，學生可以說自己的所畫所作，有助其提升繪畫的美感和表現自我畫風的特質，亦能在正確、有效的回答中，讓孩子了解畫中的造形特色，和別人對他畫作的感應。也可以加強他的語言表達能力、創造力和自信心，潛移默化的使學生有了鑒賞能力。

本課題對照研究目標，取得了如下的研究成效：

（1）積累了大量的繪本素材，豐富了皮影制作技巧。學生掌握皮影造型設計和制作工藝流程。學生能夠閱讀和改編繪本作品，編寫適合表演的皮影劇本，皮影造型和色彩生動，作品關節靈活自如，高年級學生能夠幫助低年級學生，低年級家長和學生共同完成作品，能夠處理好個人創作和小組合作的關系。

（2）探索皮影繪本的新課型，教師素養得到提升。通過教學設計、制作課件，在皮影第二課堂和試點班級美術課中組織實施，拍攝錄像課、撰寫教學反思。二年級試點班級開展《有趣的葉子》教學活動，學生學習用拓印的樹葉用拼接的方法制作出自己喜愛的皮影動物，能小組合作創編故事并進行表演，培養了學生的創新意識和動手操作能力。

（3）以大帶小開展小組合作，學生綜合創作能力有效提升。高年級學生能夠幫助低年級學生，低年級家長和學生共同完成作品，能夠處理好個人創作和小組合作的關系。提升學生的美術創作、動手制作的能力；提升學生的鑒賞理解能力。在創意思維、動手制作、語言表達、動作表演等方面促進學生整體發展。

三、主要成效：

通過一段時間的研究，課題組在以下方面取得了一些成效：

1.提升了學生對皮影文化的理解和創新運用能力；學生的視覺審美、想象力和故事創作能力、美術創作、動手制作的能力、團隊意識和綜合表演能力、鑒賞理解能力都得到提高。

2.完善了“一主題雙師制”的跨學科學習思路和途徑。

3.在課程建設方面積累了一些教學案例，編寫了校本課程。

主要成果：

校本課程《趣味非物質文化遺產：皮影》被評為2016深圳市“好課程”；

2.皮影和繪本融合的教案、課件和教學反思；

3.二年級試點班常規教學錄像課《有趣的葉子》；四年級試點班常規教學錄像課《皮影創意服裝秀》；

4.《繪本皮影創作教學活動案例》榮獲2016年深圳市首屆美術節一等獎；

5.榮獲2016年中國童話節少兒書畫大賽優秀輔導老師一等獎。

結束語：

通過研究與實踐，培養了學生對民族文化的認同感和自豪感，引導學生了解傳統皮影、現代皮影、皮影與動畫間的關系，感受皮影藝術之美、皮影動畫之妙，本課題已經取得了階段性的成果。接下來的教育教學中，課題組將從以下兩個方面加強研究：

1.繼續提升學生的創作能力。在教學中，我們發現學生的繪畫材料比較單一，表現手法還不夠豐富，人物創作還不夠生動，需要在材料、形式、技巧等方面加強研究，提升學生的綜合創作能力。

2.課題研究成果向常規課堂拓展。通過研究，繪本與皮影融合的研究，已經取得階段性成果，積累了一些教學案例。接下來我們將在常規課堂教學推廣研究成果，加強成果與教材融合的研究，豐富教學案例，讓更多班級、更多學生受益。endprint