關于小學語文低年級寫字教學的探討

賀國波

摘要：在小學語文教學中，寫字教學這項任務是十分重要的，同時也有利于提高學生的語文素養。尤其是對低年級的學生來講，寫字教學能夠提高學生的思維能力、觀察能力、記憶能力以及動手能力。為此，論述了小學語文寫字教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文；低年級；寫字

識字與寫字是語文新課標中明確提出的第一階段目標，教師應該引導小學低年級學生掌握漢字基本筆畫，使學生具備獨立識字能力并且有主動識字的愿望。重視小學低年級的識字寫字教學有助于提升學生識字寫字能力，從而為其他學科知識的學習奠定基礎。隨著近年語文新課程改革，小學低年級寫字教學問題與思考的分析研究具有積極意義。

一、小學語文寫字教學的現狀

（一）忽視寫字教學的重要性

從目前小學語文教學現狀來看，大部分語文教師沒有把寫字教學作為課程來看待，沒有將其視為教學過程中的重要基本功底來進行訓練，也沒有將它當作提升語文素質的重要組成部分。而是將寫字教學視為可有可無的部分，單純地認為學生只要會寫字就完成了教學任務，沒有關注學生在寫字過程中的書寫姿勢是否正確，字體是否端正，書寫是否規范，筆畫筆順是否正確等。

（二）忽視學生寫字的興趣

小學生由于年齡特征的影響，好奇、愛動、注意力容易受到影響。教師在進行寫字教學的過程中，只是片面地重視灌輸，沒有理會學生的感受。學生是否能接受寫字教學的內容，是否能達到寫字教學的目標，其實與小學生的興趣都有著密切的聯系。

（三）過度重視識字，輕視書寫

在課堂教學中，部分教師對新教材要求的理解非常片面，把“在語言環境中識字”理解為要重視講、分析、提問，沒有重視識字與寫字兩方面的結合，甚至將其分離，在課堂有限的時間內，一味地灌輸，根本不給學生留寫字的時間，更不用說指導學生寫了。教師認為寫字是課后的事，課后讓學生反復抄、反復寫，學生的寫字態度逐漸傾向應付，寫字質量便無從談起。

二、小學語文寫字教學的有效方法

（一）激發學生的寫字興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，同樣，在寫字教學中也需要教師運用智慧和情感來激發學生的學習興趣。低年級學生對周圍的事物都很好奇，教師可根據學生這一心理特點，運用多種教學形式來提高寫字教學的有效性。如教師可以根據漢字的結構特點用掛圖講解一些象形字的由來，如“田”“月”“日”“火”“山”“口”等，也可以用FLASH動畫來講解漢字的書寫筆順，增強學生的形象記憶能力。在向學生講解筆順規則時，筆者以“口訣”為突破口，增強學生的學習熱情，“從左到右不能換，從上到下要習慣；先撇后捺巧安排，從外到內字不散；先橫后豎細心寫，先外后里把門關”。類似這樣的教學，學生不但不會覺得寫字枯燥乏味，而且會感覺到妙趣橫生，從而為語文課堂教學注入新鮮的活力。

（二）培養學生良好的書寫習慣

1.端正坐姿。學生寫字時，胸部離桌子的距離應為一拳，雙腿與雙腳應平放在地面上。正確的坐姿不僅能促進學生寫字，還有利于學生的身體健康。在寫字教學實踐中，教師指導學生保持正確的坐姿，只有學生保持“頭正、身直、足安”這樣良好的坐姿，寫字時才能放松，寫出好來的字才漂亮。因此，在寫字教學中，教師發現學生坐姿不端正時，應及時提醒和指導。

2.正確握筆。寫字離不開筆，正確的握筆姿勢不僅會使寫出來的字美觀，而且書寫者的手部也不會容易出現疲勞的情況。握筆時，指尖與筆尖的距離應保持為一寸，拇指和食指捏著鉛筆，中指的第一個關節抵著筆，無名指和小拇指正常挨著，整個手就好像握著一個雞蛋，但要把握好力度。此外，小學低年級學生的手部小肌肉群還不夠發達，教師應該加強對學生手部的小肌肉群的練習。例如：可以讓學生運用剪刀做一些手工，也可以讓學生用筆畫圖形等，學生這些動作熟練后，寫起字來就會更加得心應手。

3.規范筆順和筆畫。漢字是由若干個筆畫組成的，國家制定漢字筆順和筆畫的書寫規范，使人們在書寫漢字的時候有章可循。在低年級寫字教學中，教師應加強對筆順和筆畫教學的重視，讓學生熟記“先橫后豎，先撇后捺，先中間再兩邊”等書寫規律。但是，并不是所有的漢字都的筆順都遵循一般的書寫規律，對于一些特殊的漢字，教師在教學時要格外地注意，詳細講解，教師多講幾遍，學生多加練習，通過量的積累達到質的飛躍。同時，正確書寫筆畫也非常重要，教師在教學寫字時，要指導學生認真寫好漢字的每一筆，鼓勵學生認真觀察，大膽下筆，只有學生寫好每一筆，整個字寫出來才會顯得更加美觀。

（三）應用多媒體技術開展寫字教學

在信息技術不斷進步和發展的影響下，多媒體技術在小學語文低年級的寫字教學中得以應用。在教學中應用多媒體技術，不但能夠迅速地集中學生的注意力，而且還能夠豐富教學的形式。教師將多媒體技術應用于識字教學中，能夠創設良好的教學情境，比如，教師能夠以圖片或音樂的方式指導學生認識漢字的形與音，這樣能夠有效地激發學生的學習熱情。如，教師可以制作集色彩、字音和字形為一個整體的多媒體教學課件，以使學生在注意有著鮮明色彩的漢字的過程中，實現識字的目的。再如，教師可以把一些象形文字展示在多媒體課件中，以動畫的形式為學生展示圖形→象形字→現代漢字這個過程，在這種動態的畫面中，有效地激發了學生的學習熱情和好奇心理，進而大大地提高寫字教學質量。

（四）定期進行寫字交流

小學生特別喜歡得到別人特別是教師的表揚或肯定，寫字也不例外。一些小學生在入學前就已經認識了一些簡單的漢字并可以進行書寫，但他們的書寫習慣和字的大小比例可能還存在缺陷。寫字是一個長期過程，不可能一蹴而就。教師可以定期與學生進行交流，與他們分享寫字過程中的喜悅，及時發現他們的進步之處，并給予肯定和表揚?？梢园押玫淖髌窂堎N在教室周圍或學校的櫥窗并定期更換，讓大家去欣賞和評議，用“榜樣”的力量激勵大家刻苦練習，加強學生的內心體驗，不斷地激勵學生寫出一手漂亮的漢字。

總之，教師在小學語文低年級寫字教學中，要激發學生的寫字興趣，注重培養學生良好的寫字習慣，提升自身的寫字水平與教學水平，真正提升學生的寫字素養。

參考文獻：

[1]林貴玉.小學寫字教學策略研究[J].福建教育學院學報，2015（8）：22-24.

[2]吳開宗.關于讓小學寫字教學充滿活力的探討[J].知識經濟，2015（3）：152-152.endprint