走出小學語文教學的困境

陳丹

摘要：要想解決小學語文教學中存在的教學困境，教師要轉變傳統的教學觀念，運用以學生為中心的教學理念，積極引導學生自主探究學習，鍛煉學生的探究能力，并運用合作學習的教學模式，使學生合作學習，同時，運用多媒體展示出生動的教學內容，激發學生學習的積極性，通過運用多種教學策略，解決存在的教學問題，從而提高語文教學效率。

關鍵詞：小學語文；教學困境；策略

前言

當前，小學語文教學中要注重突出學生的主體地位，積極創設生活化的教學情境，深入落實合作學習的教學模式，鍛煉學生合作學習的能力，同時，運用多媒體播放教學視頻，能夠吸引學生的注意力，使學生對語文課文感興趣，主動投入到語文教學中，快速掌握語文知識，進而解決小學語文教學存在教學困境，從而提高語文教學質量。

1以往小學語文教學的存在的困境

在以往的小學語文教學過程中教師過于注重學生的語文成績，忽視學生的主體地位，沒有引導學生自主探究學習，致使學生探究能力比較差，不會自主總結和歸納語文知識點，難以全面了解語文課文的中心思想。此外，所運用的教學方法陳舊落后，難以調動起學生學習的積極性，將語文知識死板僵硬地傳授給學生，導致學生不能很好地理解和掌握，漸漸地對語文知識不感興趣，逐漸失去學習熱情，直接降低學生學習效率，無法提高學生的語文素養，勢必會影響語文教學的進度。另外，不注重組織學生合作學習，學生之間缺少互動和交流，不懂得合作學習，致使學生不具備團結協作精神，沒有合作學習意識，學生沒有機會鍛煉合作學習能力，難以提高學生合作學習能力，同時，教師在傳授語文知識時，沒有聯系實際生活，使學生沒有了解到語文知識來源于生活，無法引發學生產生共鳴，對于小學語文教學存在的教學困境，以下文章提出相應的教學策略，從而改變這一教學現狀。

2解決小學語文教學困境的策略

2.1突出學生主體地位，引導學生自主探究學習

當前，小學語文教學過程中教師要注重突出學生的主體地位，為學生提供探究學習的機會，將學習的主動權交給學生，增強學生自主探究學習的意識，學生在探究的過程中自主總結和歸納語文知識點，充分鍛煉學生的歸納和總結能力，逐漸養成自主探究的習慣。例如：在學習《魯濱孫漂流記》時，教師要深入落實探究式教學法，引導學生自主探究學習，進而強調學生的主體地位，促使學生深刻理解課文的主旨，漸漸地學會自主探究，自主總結和歸納語文課文所滲透的內涵，從而有效提高學生自主探究能力。

2.2運用合作學習的教學模式，提高學生合作學習能力

現階段小學語文教學課堂中教師可以運用合作學習的教學模式，根據學生的學習能力和語文成績，將學生劃分為多個合作學習小組，在合作學習的過程中，學生之間相互學習、相互幫助、相互取長補短共同完成教學任務，對于學生優異的表現，要給予鼓勵和贊揚，使學生有自信心合作學習，進而加強學生合作學習的意識，以便于全體學生深入理解語文知識點，例如：在學習《狼牙山五壯士》時，教師引導學生合作學習，能夠增強學生凝聚力，培養學生團結協作能力，從而提高有效提高學生合作學習能力。

2.3創設生活化的教學情境，促使學生快速理解語文知識

小學語文教學中教師要注重創設生活化的教學情境，將語文知識與生活實際相結合，使學生清楚語文知識來源于實際生活，能夠引發學生產生共鳴，驅使學生在生活中積極探索語文知識。例如：在學習《歸園田居》時，教師可以講授生活中事例，創設生活化的情境，促使學生快速理解語文知識，充分了解到語文知識與實際生活是緊密相連的，以便于學生對語文知識的理解更透徹，幫助學生奠定堅實的語文基礎，從而提高學生語文素養。

2.4運用多媒體播放教學視頻，激發學生學習興趣

小學語文教學中教師要改變傳統的教學方法，積極運用多媒體播放教學視頻，展示出直觀立體的教學內容，帶給學生全新的感受，能夠激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，主動融入到語文教學中，使學生進入最佳的學習狀態，消除所有的不良情緒，驅使學生產生學習的動力，以便于學生更好地學習和掌握語文課文的主旨，以及作者所抒發的情感，充分體現出運用多媒體的重要性。因此，教師要注重運用多媒體制作教學視頻或是幻燈片，呈現出動態的教學畫面，使學生不在感覺語文教學枯燥乏味，激發學生產生濃厚的學習興趣，扎實掌握語文知識，從而提高學生學習效率。

總結

綜上所述，對于小學語文教學中存在的教學困境，教師可以運用多媒體呈現出生動形象的教學內容，集中學生的注意力，調動學生學習的主動性，也可以運用合作學習的教學模式，增強學生合作學習的意識，同時，創設生活化的教學情境，使學生深入理解語文知識，通過運用多種教學策略，解決存在的教學問題，從而取得最佳的教學效果，以實現學生語文學習上不斷的進步。

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