學會傾聽、善于思考

譚盛章

摘要：讓學生學會在課堂上傾聽，樂于自主思考，是我們開展小學語文傾聽教學的主要目的。當下小學語文課堂上，兒童的傾聽能力薄弱，傾聽能力發展失衡，注意力不集中等原因都會直接導致課堂教學效率的低下，以下本文就從課堂實踐的角度出發，探究如何引導兒童傾聽、思考，強化小學生的傾聽技能，提升其總體學習水平。

關鍵詞：小學語文；傾聽教學；能力培養

現階段《語文新課程標準》中明確提出：要培養學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”而要想讓學生學會傾聽，激發學生的表達興趣，那么我們就要善于利用好小學語文課堂這一重要陣地。結合小學語文教材中的知識延伸點，有組織、有計劃、有重點地開展傾聽訓練，使學生豎起耳朵，認真傾聽，提升學習效果。

一、結合具體實例，強調傾聽能力培養的重要性

眾所周知，在小學語文教學中，兒童由于年齡小，存在活潑好動、喜愛玩耍的性格特點，也正因為如此，他們便很難靜下心來傾聽教師的講解和其他學生的發言，這樣就導致了對于教師教學的重點內容不理解，自身存在學習的弊端而又不懂得同其他學生交流的困惑，基于此，要想提升小學生的語文學習效率，構建高效的語文課堂就顯得甚是牽強。所以，小學語文教師應當針對這些實踐出暴露的問題，開展傾聽訓練教學，讓具體的教學訓練實例，讓兒童明白傾聽他人意見和建議的重要性。

比如，學生在課上做小動作的實例這是很常見的，針對這一問題，筆者向學生講說了曾經某一次《桂林山水》的教學過程中，看到一位正在抖腿敲桌子的學生，當要求其回答“這句話中作者運用了哪種修辭手法？”時，這位同學表現的甚是無措，因為他根本無法回答上來筆者的問題，所以，經過這一教學實例講說，學生明白了在課堂上傾聽讓人的重要性。

為進一步強調傾聽能力培養的意義，筆者還引用了知名銷售人員“喬吉拉德”的實例，告訴學生在不聽取客戶意見的情況下，盲目追求成交的速度最終就只會迎來失敗，由此引申出傾聽意見的重要性，從而在主觀思想上改變小學生對課堂學習、傾聽的認識。

二、創造開放、和諧、民主氛圍，奠基有效傾聽

為了保障小學語文課堂傾聽的效果，教師還要懂得營造良好的傾聽氛圍，因為，這將會成為影響小學生傾聽質量的主要因素之一，小學生的表達和表現欲望雖強，但是他們在陌生、壓抑的學習和生活環境中是完全不能敞開心扉的，尤其是在課堂上出現無理的爭辯、強硬的要求現象時，傾聽教學更是顯得非常無力，那么如何才能保證語文課堂開放、和諧、民主氛圍的生成呢？

首先，筆者建議在上課前或者課下，語文教師可以多在教室走走、轉轉，與學生多多溝通，或者共同游戲，使兒童感受到教師已經成為了他們其中的一員，而不是高高在上的說教者，這樣他們才會在課上對教師敞開心扉，傾聽語文教師的語文講解。其次，我們還可以組織一些類似于詩歌朗誦、主題辯論會等語文活動，這些活動可以很好地營造出開放、和諧、民主的氛圍，因為每一位學生都可以參與、每一位兒童都可以在辯論會上暢所欲言，以此奠基有效傾聽能力的培養，從而構建高效的小學語文課堂。

三、結合適當導入，激發兒童傾聽興趣提升效率

常言道“興趣是最好的老師”，在語文傾聽教學中，我們可以借助一些恰當的導入方法，比如謎語懸念設置法、趣味游戲法、擇取時機提問法和鼓勵性評價的方法等等，這些都可以極大的鼓舞小學生傾聽的士氣，大大提升傾聽教學效率，引導兒童思考，實現思維的跨越式發展。

比如，引入鼓勵性的評價方式，戴爾·卡耐基言道“人性最本質的愿望，就是希望得到贊賞。”這一點對于小學生而言更甚，所以，在實踐中我們絕對不能吝嗇“嗯，你能回答上老師這個問題，說明你真的認真聽講了，也認真思考了！”這樣的鼓勵性語言，有時我們恰當的鼓勵性評價可以給予小學生很大的信心，從而調動兒童課堂傾聽的興趣，有效培養其課堂傾聽能力。鼓勵性的評價，也是對教師教學語言的豐富和提升，體現了語文教師的表達藝術，可以間接使小學語文教師的語言富有感染力，幫助構建高效的課堂教學。

概言之，在小學語文教學中，開展課堂傾聽教學、培養和提升兒童的傾聽能力，是素質教育改革的重點內容之一，良好的傾聽能力，可以助力兒童語言表達，融洽師生氛圍、生生氛圍，拓展小學生的交友面、交際圈，提升其社會的適應性，這在教育面向現代化的今天來說是十分必要的，結合這一出發點，本文提出了幾點不成熟的建議，如結合具體實例，強調傾聽能力培養的重要性；創造開放、和諧、民主氛圍，奠基有效傾聽；結合適當導入，激發兒童傾聽興趣提升效率等方法，實現語文課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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