初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育教學策略

高姍姍

摘要：語文學科在初中教育教學中具有較重的地位，原因在于初中階段語文課程不僅要教授學生知識，更要教會學生如何為人處世，如何適應(yīng)生活與學習，對此本文將就如何基于核心素養(yǎng)視角下開展初中語文教育教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；教育教學策略

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（下簡稱《意見》）中提出了“核心素養(yǎng)”這一觀點，并要求教師應(yīng)該建立與教育教學相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機制，并要求教師要運用多種教育教學方法，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，進而全體提升學生各項能力，對此本文將從語文學科的核心素養(yǎng)概念與意義出發(fā)，針對教育教學現(xiàn)狀提出初中語文學科基于核心素養(yǎng)視角下開展教育教學的策略。

一、語文核心素養(yǎng)的概念和意義

初中語文核心素養(yǎng)實質(zhì)初中生在語文學習過程中表現(xiàn)出“穩(wěn)定、適應(yīng)時代發(fā)展的學識、能力、價值觀和情感態(tài)度”，其核心要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等，語文核心素養(yǎng)按照內(nèi)容上的低級到高級，簡單到復雜可以分為六個層次，分別是：1、必要的語文知識，即基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等；2豐富的語言積累，即常用字和優(yōu)秀的詩文、課外書籍閱讀量的儲備；3、熟練的語言技能，即學生學會運用多種閱讀方法，善于把自己獨特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進行加工和表述，能根據(jù)語言材料和交際場合的不同使用語言；4、良好的學習習慣，如勤查工具書、認真聽講、書寫整潔的習慣等；5、深厚的文化素養(yǎng)，如培養(yǎng)熱愛漢語的情感、領(lǐng)略中華文化傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等；6、高雅的言談舉止，如學生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止、文明地和他人溝通和交際等。總的來說初中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵較為豐富，對初中生日后的發(fā)展較為重要，有利于初中生日后學習與生活。

二、培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的策略

（一）充分利用語文教材提高語文核心素養(yǎng)

在初中語文教育教學過程中，教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容，深度開發(fā)教材。通過教材內(nèi)容提升學生語文核心素養(yǎng)在教學過程中應(yīng)該注重教材詞語的積累，增加學生的知識的累計、品讀教材內(nèi)容的佳句，進而全面提升學生核心素養(yǎng)。

比如在初中語文學習文言文的過程中，教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學生學習習慣，比如在回鄉(xiāng)偶書、夜雨寄北、淮上與友人別、送杜少府之任蜀州、酬樂天揚州初逢席上見贈這幾篇古詩中，教師可以讓學生針對友情、愛情、親情的語句進行記錄，并分析這些語句進行分析，讓學生討論古詩在現(xiàn)代生活中哪些場面或者環(huán)境能夠使用，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成受益終身的語文核心素養(yǎng)。

（二）通過生活化教育提高語文核心素養(yǎng)

當前學生對于刻板的、固定的知識失去了興趣，對于董存瑞、黃繼光的英雄事跡失去了信任，主要原因在于很多學生認為課本上所講述的事情過于“高大全”，自身在生活中很難遇見，也很難有親身體驗。這就要求初中語文教師應(yīng)該從生活中挖掘素材，并從生活素材中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。讓學生在生活中解決各種問題，進而提升學生生活閱歷。讓學生將語文中的文學與人學相結(jié)合，形成自主體驗、自主思考、自主感悟的良好語文核心素養(yǎng)。

比如在學習《為人民服務(wù)》這一課程時，由于這篇創(chuàng)作年代與學生時代差距較遠，學生可能不能很好的理解為人民服務(wù)的精神，甚至部分學生受到網(wǎng)絡(luò)影響較深，認為為人民服務(wù)就是一句口號，是空話、假話、大話。對此教師應(yīng)該根據(jù)生活實際情況舉例，讓學生更好的理解為人民服務(wù)的精神。比如在春節(jié)前后很多武警戰(zhàn)士為了保護公共安全，常常數(shù)十天不能回家，家中父母和孩子不能團員，這種精神就是為人民服務(wù)，此外突然下雨的時候，很多交警同志為了保證交通秩序和安全，常常不顧病痛在雨中指揮交通。這些都是為人民服務(wù)的具體體現(xiàn)，學生通過這些身邊發(fā)生的事情可以更好的認知為人民服務(wù)的精神，也可以更好的在學習與生活中培養(yǎng)自身的良好的品格與素質(zhì)。

（三）通過多種教育教學方法培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

不同的教育教學方式可以產(chǎn)生不同的教學效果，教學方法如果使用得當可以更有利于學生語文知識的積累和好習慣的養(yǎng)成。

比如在學習過程中，教師可以采用AR技術(shù)，在教室中模擬泰山山頂?shù)那闆r，讓學生對于泰山的景色有所了解，對祖國大好河山有所了解，進而開展《望岳》，讓學生在不自覺中更好的理解古詩中的意境，進而培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)。

總的來說，語文核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師在語文課堂上悉心教導，讓語文核心素養(yǎng)和課程深度融合，讓學生在潛移默化中提升自身核心素養(yǎng)，進而為終身發(fā)展提供更多幫助。

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