“演示實驗”服務(wù)于初中物理課堂教學(xué)

馬壽禮

初中物理是最貼近生活的課程，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，物理課堂按照“從物理到生活”的教學(xué)概念來吸引學(xué)生們。中學(xué)生們的求知欲及對生活的好奇心都是處在巔峰的時期。高中物理課的課堂實驗、授課的方式會對課堂學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重大影響。因此，物理教師在課堂實驗方面是需要認真思考的。現(xiàn)今新課程物理大綱對提高初中物理水平提出了更高的要求，如何掌握好課堂實驗的難度，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力是教師的主要任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對演示實驗的教學(xué)策略進行簡要梳理并立足于實踐展開探討。

一、拋磚引玉——把握演示實驗?zāi)繕?/p>

初中物理課教學(xué)不同與其他的學(xué)科，它需要教師做到“言傳”、“身教”同步進行。生活中處處可見物理現(xiàn)象，很多同學(xué)觀察能力強，生活中細心認真，到學(xué)習(xí)初中物理時已經(jīng)積累了相當多的物理知識。因此，在初中物理課上教師首先要了解的就是學(xué)生對生活中的物理了解多少？是否一個小小的物理實驗讓學(xué)生們產(chǎn)生似曾相識的感慨。

為什么小鳥在電線上不會觸電？為什么電飯堡能煮飯、電炒鍋能煮菜、電水壺能燒開水？這樣的問題比比皆是，同學(xué)們在好奇之余是否會用理論知識解釋他們？這樣可以通過疑問的探索精神來吸引學(xué)生的好奇，讓大家能夠帶著問題去跟隨教師的思路。通過學(xué)習(xí)可以知道，我們的電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是物理知識的體現(xiàn)，都是把電能轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能。小鳥能夠安全且沒有觸電并不是它有什么“超能力”，而是鳥兒的兩只爪子是立在同一根導(dǎo)線上。拋出生活問題，進而引導(dǎo)學(xué)生們用物理知識來解釋它，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、趁熱打鐵——掌握演示實驗現(xiàn)象

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣之后，應(yīng)該及時作出反饋。展開課堂實驗就是一種很好的方式，不僅可以加深學(xué)生們的印象，還能從實際操作中提高學(xué)生們的物理知識。初中物理實驗具有簡潔直觀的特點，能充分引起學(xué)生們的注意。做好初中物理課堂實驗勢在必行。演示實驗應(yīng)注意實驗的內(nèi)容是否直觀，現(xiàn)象是否明顯。如果內(nèi)容不直觀，現(xiàn)象不明顯，那么學(xué)生在操作中容易發(fā)生誤解，他們對物理現(xiàn)象本質(zhì)的理解會出現(xiàn)偏差。而恰當?shù)奈锢硌菔緦嶒瀯t是對物理教學(xué)推波助瀾的，學(xué)生們會認真去思考其后的物理原理，并做出總結(jié)。這就要求教師努力去設(shè)計物理演示實驗，并最大限度的還原一個直觀真實的物理現(xiàn)象。在實驗過程中一定要讓學(xué)生們自己動手，深入思考，才能讓演示實驗達到目的。

在用彈簧測力計測浮力大小時，需要彈簧測力計、盛水燒杯、固體物塊細線各一個，先觀察實驗器材并記錄彈簧測力計的量程最小刻度值，然后將彈簧測力計指針調(diào)到零刻度線，在空氣中用彈簧測力計測出物塊的重力。將物塊部分浸入盛水燒杯中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)求出物塊受到的浮力，接著將物塊完全浸沒在盛水燒杯中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)并求出物塊受到的浮實驗結(jié)論。以上實驗說明浸在液體中的物體受到的浮力大小與有關(guān)，在試驗后要整理器材將實驗器材整理好放回原處。

三、事必躬親——加深演示實驗理解

初中物理演示實驗的開展必須通過學(xué)生自己動手來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂演示后，讓學(xué)生自己操作，通過學(xué)生親身體驗，感知實驗過程。學(xué)生自己總結(jié)實驗現(xiàn)象，教師講解實驗物理原理，從而達到期待的講課目標：提高學(xué)生的動手能力，增加學(xué)生的物理興趣。

教師在演示物理實驗時起到的不僅僅是范本的作用。規(guī)范的操作，能避免很多問題。相反，操作不規(guī)范會引發(fā)更多問題。如用電流表、電壓表測電阻的實驗，對電流表、電壓表操作不當，認不清最小刻度值，量程選擇不當?shù)榷紩嶒灁?shù)據(jù)造成干擾。再如觀察水沸騰的實驗，有的同學(xué)不知道酒精度的外焰溫度最高，不會用酒精燈外焰加熱，而加入小燒杯的水太多，則會讓水長時間不沸騰。太多的實例可以列證，在上課的時候教師可以充分利用這些例子，做好備課工作，在出現(xiàn)某些問題時能及時讓學(xué)生做出反應(yīng)，積極探究問題的根源，對演示實驗會有更深的理解。

四、革故鼎新——拓展演示實驗求索

在課改的大環(huán)境下，初中物理演示實驗給教師們提出了新要求，為學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識提供了新平臺。如何滿足要求，利用好這個平臺是教師們亟待解決的問題。在做好物理課堂演示實驗之前，課前的備課工作是重要一環(huán)。課前準備中教案的編寫和實驗演示二者相輔相成。演示實驗最重要的是實驗器具，教師在課前除了準備好齊全的器具之外，還要親自動手實驗，感知實驗過程。這樣在觀察學(xué)生實驗時更能引起共鳴。演示實驗是學(xué)生和老師互動的過程，老師在實驗過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己動手試試。在自我實踐的過程中感知物理的魅力。

世界的發(fā)展日新月異，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展必須跟上時代的步伐。當今中學(xué)生需要具備的素質(zhì)也是多種多樣，教師作為學(xué)生素質(zhì)的引導(dǎo)者，必須學(xué)會創(chuàng)新教育。初中物理演示實驗更離不開實驗創(chuàng)新，如果一直講小孔成像，水的沸騰學(xué)生定會生不出興趣。如果只是教師一人演示實驗，學(xué)生不能參與其中，那么物理演示實驗的目的也不會達到。因此注重課程創(chuàng)新，充分了解學(xué)生要求和興趣，初中物理課堂一定會蓬勃生輝。

（作者單位：江蘇省淮安市仇橋鎮(zhèn)初級中學(xué)）endprint