基于支架式模式下的初中物理教學設計探究

茅建國

【內容摘要】支架式模式下的初中物理課堂教學徹底打破了以往知識灌輸教學模式下存在的教學死板、學生學習被動等問題，可以充分調動學生在物理課程學習過程中的自主性和能動性，增強學生學習的效果。

【關鍵詞】物理 支架式 教學

支架式模式在教學中的合理應用，則可以有效地解決上述問題，大大提升學生學習物理知識的積極性，同時也可以顯著增強學生的發散性思維能力，具有很強的教學推廣和應用價值。

一、明確應用要點，奠定應用基礎

支架這一概念最初誕生于建筑工程中的腳手架，是確保建筑工程建設得以順利進行的重要保障。支架式教學模式則是基于支架這種理念所產生的一種教學模式，其主要結合學生學習情況等因素，通過適當分解教學任務來構建支架，并在此過程中啟發學生的思維，提升他們的學習效果。考慮到不同教師的授課方法、授課技能之間存在差異性，相應的支架搭建也會具有一定差異。在學習初中物理知識的時候，學生間會因智力、學習能力等差異性而使得他們對于這些知識產生不同理解和認識，待他們在學習過程中遇到困難時，物理教師可以借助支架方式來給予他們必要的點撥，這就是支架式教學模式的應用機理。為了確保支架式教學模式在初中物理課堂教學中應用的質量，必須要注意明確支架式教學模式及其應用要點，并充分結合初中物理教學內容來開展課程教學，確保可以滿足學生學習的物理學習需求。歸納起來，支架式教學模式的應用要點主要包括如下幾個環節：

其一，要合理進行支架構建。如果教師所提供的支架不符合學生所遇到問題的求解，那么就會無法解決學生的學習問題，甚至會影響學生學習，但是如果所提供的支架過高，學生很輕松就解決有關學習問題，那也起不到提升學生學習能力的目的，這就要求初中物理教師要本著實事求是的支架原則，結合自身知識水平和學生的認知情況來合理確定支架構建方式與內容。其二，要詳細地調查了解和掌握學生物理知識學習情況。考慮到班級學生之間的學習能力存在比較大的差異，一刀切的支架勢必會影響部分學生學習效果，此時初中物理教師必須要針對每個學生物理學習實際情況來進行針對性支架構建，確保可以借助支架來促進每個學生學習能力的提升。其三，要準確把控支架撤銷時機。伴隨著學生物理學習能力的提升，原先所設計的支架可能會不再適合學生學習，此時物理教師需要結合學生對于物理知識的掌握情況來合理確定支架撤銷時機或者是否需要適當降低其高度，待學生完全掌握相關物理知識之后即可完全撤出支架。

二、加強設計訓練，增強應用效果

為了確保支架式教學模式在初中物理教學中應用的效果，除了掌握其應用的要點之外，還要注意結合實際的初中物理教學內容來開展教學設計訓練。例如，以密度教學部分初中物理知識為例，就其支架式教學模式方案設計進行探究。考慮到密度是初中物理教學的重難點知識，其同浮力、壓力等部分物理知識具有很強的聯系性，此時在其教學中應用支架式教學模式具有一定難度。在學習該部分物理知識的時候，學生一般對輕重、長短等日常生活中常常遇到的概念比較清楚，但是對于密度這種物理概念卻沒有直觀認識，實際的教學過程中需要教師進行專門性概念闡述；部分物理教師會采用樹狀圖方式來為學生展示必要的物理公式，此時學生可能會對各種物理公式存在各種疑慮，但是物理教師可以不考慮這方面內容，繼續開展課堂實驗演示：在兩個裝滿水的同種燒杯中分別加入體積等同的海綿和金屬塊，引導學生觀察二者的下沉過程，此時會激發學生學習的興趣，這個過程實際上就完成了支架式教學模式應用的首個環節。

在第一個支架式教學模式應用環節結束之后，初中物理教師即可為學生講解密度的物理概念，使學生可以結合已經觀看到的物理試驗現象來初步掌握密度這個物理概念，此時第二個支架式教學模式應用環節也就結束了。最后一個環節的支架式教學模式應用要點是要為學生提供海綿和金屬塊的具體體積，引導學生根據樹狀圖中的各種物理公式來自行求解海綿與金屬塊的質量。如此一來，通過支架式教學模式的合理應用，可以使初中生深刻地了解和掌握密度這個物理概念的內涵、原理及計算。

三、注重教學反思，及時查漏補缺

為了進一步增強支架式教學模式在初中物理教學中應用的質量，初中物理教師還要注意加強教學反思，對于所用支架式教學方案的實際應用情況進行全面點評，看其是否能夠啟發學生的思維，提升教學的效果，然后在此基礎上制定針對性的改進和完善對策，確保在后續應用過程中可以解決相應教學問題。例如，如果發現學生在學習過程中可以通過支架，非常容易解決有關學習問題，那么教師需要考慮是不是需要適當降低相關學習問題支架的高度，否則起不到提升學生學習能力的作用。

總之，支架式模式下的初中物理課堂教學徹底打破了以往知識灌輸教學模式下存在的教學死板、學生學習被動等問題，可以充分調動學生在物理課程學習過程中的自主性和能動性，增強學生學習的效果。但是為了確保支架式模式應用的質量，相關物理教師必須要在明確其應用要點的基礎上，結合教學內容來合理設計教學方案，同時要加強教學反思，及時發現和彌補教學中的不足，從而不斷提升初中物理課堂教學有效性。

【參考文獻】

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[3] 孫寧寧. 支架式教學模式下初中物理課堂教學設計研究[D]. 山東師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區新豐初級中學）endprint