新課程下高中數學有效教學策略

裔媛媛

隨著新課改的不斷深入發展，“以學生為中心”的教學理念逐漸深入到每個教師的觀念中.在高中數學教學中，如何做好教學思路以及教學策略的選擇，以適合當前高中生思維特點的方式進行教學，提高高中數學教學的有效性，是教師應該著重探討的問題.下面談談新課程下高中數學有效教學策略.

一、制定有效的教學目標

高中數學的講授，教師要重視提高學生的思維邏輯能力，還要注重高考所要求的培養目標.學生高中階段的時間有限，而課業任務又相對繁重，數學又是一門有難度較大的學科.要實現在有效的時間里完成課程內容的有效教學，教師就要制定有效的教學目標.每個學生的特點不盡相同，教學目標必須堅持“以人為本”的教學理念，注重具體問題具體分析，依據學生的不同理解能力進行規劃，進而完成教學任務.在每個學期開學之際，教師要對整個學期的數學教學進行整體的目標規劃，即該學期結束時，具體應該達成哪些具體的教學任務，基礎性的知識學生應該達到何種程度的掌握、創新性的知識學生應該有什么樣的掌握等.此外，短期的教學目標也是有必要的：以半學期為劃分的教學目標、以月份劃分的教學目標、以星期劃分的教學目標等.只有制定每個階段的教學目標，才能明確每個時間段的具體任務.比如，蘇教版高中必修一共計分為兩章：集合；函數概念與基本初等函數.集合部分教材設計總計7個課時，函數概念與基本初等函數部分總計35個課時.教師可依據以往具體的教學進度對本學期的課程安排進行布置，集合部分知識點較為簡單，7～10課時基本能夠完成.接下來的時間用于第二大部分，函數的概念等較為簡單的，可以用較少的課時進行講解，主要將時間分布在后面的指數函數、對數函數以及綜合類的題型講解上.只有制定有效的教學目標，才能實現有條不紊的教學活動.

二、設置有效的教學內容

高中數學知識點較為復雜且數量較多，不同的知識點在高考試卷中的呈現占有不同的位置與權重.教師應該在教學實踐中依據高考要求對知識進行不同的分類，依據其在高中數學知識中的重要性，分清教學內容的主次，設置有效的教學內容，有側重點地從事教學活動.這就要求教師對教學內容的側重點有清楚的把握.此外，教師應該在教學中依據學生的具體反應，把握他們對知識點掌握的程度，進而對教學內容進行調整.教師有意識地依據高考要求對教學內容進行不同深度的講解.有些知識點在高考中只涉及很小的比重，教師可以在培養學生邏輯思維理念的前提下點到為止，不必浪費過多時間講解，將寶貴的時間留給需要深入講解的知識點上.比如，必修一中關于集合的講解，無論是從知識難度系數，還是分析其在高考中的比重來看，這一部分都是簡單適度講解即可.而函數部分則是整個高中數學教學的重點，同時函數部分如函數圖象、函數解析式及其定義域、對數函數、指數函數等在高考中占有相當大的比重，而學生學習起來也比較吃力.教師可以相對多花一些時間在這個部分進行各種典型例題以及歷年高考真題的講解，在此設置更多的有效的教學內容.

三、采用有效的教學方式

高中數學的學習對于大多數學生來說都是枯燥無味的.對于高中數學教師來說，運用何種教學方式提高學生學習數學的積極性是值得探討的問題.教學方式選用是否得當，直接影響學生對數學知識的理解.教師應該讓教學方式適應大多數學生，以講解為主，引導為輔，鼓勵學生自主學習，提高學生的學習動力.此外，教學方式的外在展現，可以通過外在的高科技教具等進行抽象知識點的講解，直觀地為學生呈現，方便學生對抽象事物的理解.對于相對簡單的知識點，如關于空間幾何體的初級知識，教師可以引導學生進行小組合作學習，然后請學生代表為大家講解，最后進行總結發言，將知識點中容易作為考點出現的關鍵點給學生進行再次重申.對于較難的知識，如“圓與圓的位置關系”中，五種位置關系、相交兩圓的連心線垂直平分兩圓的公共弦的性質的運用等，教師可以由淺入深地講解，讓學生學得更加透徹.此外，教具在教學實踐中的應用也是一種教學方式的體現.在講解相對抽象的知識點，如立體幾何體時，教師可以借助先進的教學工具，如多媒體進行動態展示，幫助學生理解知識點.

綜上所述，在新課程背景下，在教學實踐中，教師應注重學生獨特的性格與特點，科學合理地設計教學，采用有效的教學策略，在提高學生數學知識積累、提高學生掌握知識的能力的基礎上，培養學生的理性邏輯思維，使學生在數學學習中形成嚴密的理性頭腦，激發學生終身學習的意識，從而促使學生全面發展.