提高小學數學教學有效性的幾點做法

郭忠勤

在小學數學課堂教學過程中，教師使用有效性的教學策略，可以有效提高小學數學教學效率和教學質量，使小學生的數學成績得到顯著的提高，促進小學生全面發展。就如何提高小學數學教學有效性進行探討，并且闡述了提高小學數學課堂進行有效性教學模式開展的幾點做法。

小學數學課堂教學有效性策略隨著我國教育教學模式的不斷改革，人們對小學數學教學模式的關注度越來越高。其中，數學課堂教學的有效性對小學生學習數學知識至關重要；課堂是小學生獲取數學知識的主要途徑，如何提高提高小學數學課堂教學的有效性成為了小學數學教育中的重要研究課堂之一，教師應當注重提高小學數學課堂教學的有效性，有利于小學生更好地理解和吸收數學知識，可以極大程度地調動小學生對學習數學的積極主動性，有效提高小學生的數學綜合素質。

一、提高小學數學課堂教學有效性的措施

1.在課堂教學過程中重視引導學生興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，因此，興趣是小學生學習數學的主要動力，培養小學生的數學學習能力和創新思維能力，在實際的小學數學教學課堂中，教師應當使用多種多樣的有效數學教學策略來激發小學生對學習小學數學的興趣，讓小學生積極主動地參與到數學教學課堂之中，與教師進行良好的溝通交流，更好地參與到小學數學教學課堂當中，有利于提高小學數學課堂教學效率和教學質量；由此可見，小學生的數學學習興趣對小學生的數學學習成績，以及數學思維方式的形成和數學知識結構來說至關重要，教師要注重在數學課堂教學中培養小學生的數學學習興趣，可以通過在數學教學課堂當中利用有趣的數學學習實驗來激發小學生學習數學的興趣，例如，教師在數學課堂當中，引導小學生共同完成在白紙上如何進行顯示數字，以及用玻璃棒如何進行點燈等有趣的數學實驗，可以幫助小學生集中注意力，營造出生動、活潑的數學學習氛圍，有效激發小學生對學習數學的興趣，幫助小學生更好地理解和吸收數學知識。

2.改進課堂教學方式，根據學生情況進行針對性教學

小學生的數學學習總體平均水平的高低直接反映了數學課堂教學的有效性和教學水平，在實際的小學數學教學過程中，教師要根據小學生的數學學習實際情況進行分析，進而決定用哪種教學策略比較恰當，根據小學生對數學知識的接受能力不同而進行不同的學習指導，對不同學習能力的小學生進行因材施教的教學模式；在對小學生數學課堂教學方式進行改進過程中，教師可以適當聽取小學生對課堂改進的建議，可以根據小學生的實際學習情況進行最科學、合理地對數學課堂教學方式進行改善，在傳統的小學數學教學課堂中，嚴重阻礙了培養小學生對學習數學知識的積極主動性，對傳統的小學數學課堂教學方式進行改革和創新，教師應當注重培養小學生對學習數學的積極主動性，教師通過營造出輕松愉悅的數學學習課堂氛圍來提高小學生對學習數學知識的積極主動性，根據實際的數學教學目標和情況進行適當地改動數學教學課堂方式，例如，教師在講解分數知識點時，教師讓小學生走上講臺進行講解分數的定義，讓小學生可以積極主動地參與數學教學課堂當中，有效提高小學生對學習數學知識點的積極主動性，進而提高小學生的數學學習成績。

3.做好課前準備工作

在小學生學習數學的過程中，小學生的學習態度和學習方法對數學的學習成果固然重要，但是小學生在學習數學過程中有一名優秀的數學教師也是至關重要的，然而作為一名優秀的小學數學教師的首要任務需要在上數學課之前，做好數學知識點相關課程教案的設計工作，以及做好相應的數學教學課前準備事宜，有些資歷較深的數學教師可能不需要數學教案，但是這種方式的最大缺點就是不能讓所有的小學生都可以跟上教師的步伐，出現小學生聽不懂和聽得不夠明白等現象，因此，小學數學教師是否可以做好課前準備工作對數學課堂教學有效性來說是重中之重，所以，小學數學教師在上數學課之前根據小學生學習數學的實際情況進行相應教學活動的課前準備，對每個數學小知識點設定一個具體的數學教學計劃，具有完善的數學教學任務和內容，這樣可以有利于提高小學數學課堂教學的有效性，幫助小學生更加輕松地提高數學學習成績。

二、結語

綜上所述，在實際的小學數學教學過程中，教師不僅要求小學生做好課前數學知識點的預習工作，也要對自身的教學課前規劃有相應的要求，根據每個小學生不同的數學學習實際情況進行相應恰當的數學教學課前準備工作，制定具體的數學知識點的教學內容和教學任務，幫助小學生提高自身的數學學習能力，促進小學生的數學素質的提升。

參考文獻：

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