新課標背景下中學班級管理的改革與創新

李洪祥+于莉

【內容摘要】隨著課程改革的不斷推進，使得課程在教學中得到全面的改革，教學方法進行創新，但是在班級管理中針對新課改的做出的改變較少。班級是學校教育的基層組織，對班級進行有效的管理可以實現新課改理念與舊課程之間的銜接，將原本應試教育下的管理方式進行改進，充分尊重學生的主觀能動性，堅持以人為本的理念，營造和諧的班級管理氛圍。本文主要針對新課標背景下中學班級管理的改革與創新進行分析。

【關鍵詞】新課標 中學班級管理 改革 創新

新課標的不斷推進，需要班主任具有與時俱進的管理理念，對班級的管理進行創新，結合新課標的要求進行班級的管理。特別是初中階段的學生，本身的學習壓力較大，以往的班級管理方式增加了學生的壓力，因此在新課改形勢下可以將班級管理進行創新，不僅僅是對學習的管理，還需要關注學生的思想、勞動方面的管理，使得學生在班級中獲得歸屬感，更好的達到班級管理的目標。

一、中學班級管理中存在的問題

1.過于關注管理

在班級的管理中教師還是習慣性的采用經驗作為指導，對于班級的管理也是將重點放在管理的效果上，但是整體的規范性不強，教師在制定規范的時候也沒有關注規定本身是否符合教育學理論，造成規范制定的片面性。同時教師并沒有對班級管理理論知識進行學習，也沒有班級管理方面的專業培訓，造成中學班級管理中缺乏理論知識作為指導。

2.管理方法單一

在現階段的中學班級管理中，教師在班級中主導地位，使得班級管理出現一些隨意性和獨斷性，班主任的這種管理對學生的個性發展是不利的，容易出現“問題式”的管理誤區，同時班級中學生出現問題，班主任大多采用批評教育這種簡單粗暴的方式，如果長期采用這種方式對班級進行管理，會壓抑情緒，影響學生的個性發展。

3.輕視課外管理

中學處于可塑性較強的階段，在知識教育和綜合素質教育方面都是最佳的時期，這一時期對學生進行培養可以為今后的發展打下堅實的基礎。但是在實際管理中班主任將關注的焦點放在學生的學習成績和分數方面，對于學生的潛力和能力的關注明顯不足，甚至有的班主任會認為學生在考試中取得良好的成績就是班級管理的目標，這樣的管理方式對于學生個性、創新能力的培養不利，使得學生在學習以外的各項能力掌握方面存在不足。

4.缺乏班級活力

中學班級管理中，班級管理干部的選拔一般是采用班主任任免制度，這樣的方式不利于學生管理能力的培養，而且班級中一些規章制度的制定也是班主任主導，這樣對于學生積極性的調動不利，學生在班級中只是被動的接受管理，處在叛逆期的中學生甚至會對班級的管理存在抵觸，無法對學生的個性和創造力進行培養，使得整個班級在管理中較為壓抑，難以提升班級的活力。

二、新課標背景下中學班級管理的改革創新途徑

1.重視理論與實踐的結合

在傳統的班級管理中，班主任是班級的主導，整個班級的管理強烈的體現了班主任意志，學生的個性長期受到壓抑。因此需要在班級管理中充分的尊重學生的意志，給予學生充足的發展空間，保證學生的學習自由，例如可以通過班級討論的方式對班干部進行選舉，展示學生的意志，也可以采取輪流擔任班級干部的方式，并在學生擔任班干部結束之后對效果進行評價，培養學生的責任心，養成良好的行為習慣。

2.創新管理方法

在較長的時間內，班主任只重視升學率和分數，需要對這種管理模式進行改進，將班主任的角色進行轉換，讓學生在班級管理中的地位得到提升，了解學生的管理需求，對學生進行激勵管理，使得學生可以參與到班級的管理中去，班主任在其中擔任著引導的角色，這樣可以在班級管理中為學生提供更加充足的空間，對學生的綜合素質進行培養，更加貼合新課標的要求。

3.及時進行課外管理

在進行班級管理中不僅僅需要對學生的課內學習和行為進行管理，還需要關注學生在課堂之外的行為舉止，可以建立民主的管理方式，班主任在日常教學中對于學生的課堂行為進行分析，并對日常的表現進行干預，尊重學生的意志，同時發揮學生的監督職能，創造良好的班級管理風氣，有效的實現課內課外的統一管理。

4.提升班級管理活力

在進行班級管理中需要對學生的發展特點進行了解，堅持以人為本的思想，結合學生的特點進行班級的管理，充分的發揮學生的主體地位，通過學生和班主任的共同努力建立雙方認可的班級管理文化，為學生營造一個寬松的學習環境，例如可以在班級一角設置專門黑板讓學生將自己對班級的意見表達出來，為學生的思想表達提供自由的氛圍，使得班級的管理充滿活力，得到學生的認可，學生自覺的遵守，提升班級管理質量。

結束語

班級管理作為學校管理的重要組成部分，因此班主任應該新課改的背景下不斷創新管理理念，深化改革，堅持學生在班級中的主體地位，發揮其主體作用培養學生綜合素質，創建更加和諧的班級，保證新課改的有序進行，促進學生的全面發展。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區朱臺鎮中學）