減負增效，提升物理作業的有效性

金利民

【內容摘要】隨著教學的不斷改革，減負增效被廣泛應用，改變了過去單一、傳統的教學模式，提高了教學效益。本文從改編習題、篩選作業題、布置實驗作業等方面進行深入探究。

【關鍵詞】減負增效 物理作業 有效性

“減負增效”顧名思義就是“減輕負擔，增加效益或效能”。在傳統初中物理課堂教學中，往往是以老師為中心，而學生則是被動受教，強迫記憶，這種單向的教學模式可以在有限的時間內教給學生更多的知識，但其效率低下的問題也被所有教學工作者所認同。針對當前的初中物理教學學生學習效率問題，用“減負增效”的教學方法提升物理作業的有效性是一個很好的突破口。

一、改編習題，發散思維

課本上的作業題是針對絕大多數水平相當的學生的，因此這需要教師改編一些作業題，來使不同層次的學生都能得到其所需求的知識點，滿足他們的差異性。另一方面，通過改編作業題可以讓學生能思維不僅僅局限于課本，畢竟教師才是最了解學生思維的人，而不是課本的主編，所以通過改編作業題可以發散學生思維，不拘泥于課本內容。

在蘇科版初中物理八年級上第五章“物體的運動”中的一道習題：

“一列長為360m的火車在勻速駛過長1800m的隧道，測得火車完全通過隧道需要72s，求：（1）火車運行的速度，（2）火車全部在隧道內運行的時間。”

這道題對于初中生來說有些難，因為他們搞不清是否要加上火車的長度，也就是他們搞不清是否可以把火車看成“質點”，所以要想讓學生逐步的了解本章節的知識點，可以將上題改編為作業題：“一顆子彈在飛行途中勻速穿過長500m的隧道，測得子彈完全通過隧道需要1.25s，求：子彈飛行的速度。”這樣就變成一道十分簡單的算術題，最重要的是可以將該題與上面的題進行比較，思考什么時候可以忽略物體的長度將其看為質點，什么時候不可以忽略。將這類改編題與原題進行比較，可鞏固其他知識點，還加深對這類型題的理解，物理作業題由簡到難滿足不同學生的學習需求。

通過教師改編作業題，使學困生能夠學會基礎題，增強獨立完成作業的信心，同時還滿足了大多數學生對適中難度題的理解，滿足了優等生對難題的需求，可見，改編作業題作業是提高教學質量、減負增效的有效途徑。

二、篩選好題，增加見識

中學時代學生最典型的練習方法就是“題海戰術”，是通過大量的作業題來使學生的學習思路得到開拓，但這就造成同一類型的題會被重復做多次，造成學生作業負擔重，效率差，所以教師要通過參考大量的教學資料選出好題再讓學生做作業題，這樣就可以減輕學生的負擔，最大發揮出物理作業題的效益。

例如蘇科版九年級上冊物理教材十一章中學生學習了功的概念。由于課本上的作業題不多且難度較小，不能滿足初中物理教學的要求，需要學生的作業題加深一些難度，這就需要教師另外尋找一些新穎的題型來輔助學生的學習，像下面這道習題：

某人拉著重為150N的木塊在水平地面上沿直線勻速前進20m，人的水平拉力是90N，那么，木塊在前進中受到的摩擦力為多少N？人對木塊做功多少J？

由于是勻速直線運動，所以拉力等于摩擦力為90N，人在拉木塊過程中90N的力沒有發生變化，所以W=FS= 90N×20m=1800J。很明顯在題意中的重150N并沒用，是用以迷惑理解不深刻學生的，對于這種簡單、基礎，但需要學生深刻理解的題，需要老師多篩選此類習題來加深他們對物理概念的認識和理解。

由此可見，教師篩選一些具有代表性的作業題，主動提出這類問題的變式再讓學生們去做這類題，學生做到相同類的作業題就會感到得心應手，這種方法不僅減輕了學生的學習負擔，提高了學習效率。

三、實驗作業，深切體會

對于物理的學習就是要建立在很多的物理實驗的基礎上，所以每章節后留有物理實驗作業是他們接觸實驗的途徑之一。但學校實驗都是由老師來操作，學生觀看的形式，降低了學生的興趣。因此教師在按要求讓學生做物理實驗作業時，可以留有一些創新性的課后實驗作業，讓他們在課后親自動手實踐完成實驗，這樣就可以拉近學生與物理之間的距離，感受到物理現象的無處不在。

例如在蘇科版八年級下教材第十章“流體的壓強與流速”問題，課本留有實驗教學作業，讓學生親自動手實驗一些流體現象，學生很難自己想到生活中的例子，所以老師先要提供一些思路，再讓學生在課后親手做實驗，如老師可以借一些乒乓球，讓學生親自把球放在打開的水龍頭下，就可以看到，由于在水柱中心處水流最快，四周水流逐漸變慢，所以水流中心處的壓強最小，會迫使乒乓球逗留在中心處，而不是被水流沖跑。又或者老師可以讓學生每只手拿一張紙，兩紙豎直平行放置，同時用嘴吹讓風吹過兩紙之間，就會發現兩紙相互靠攏。通過以上兩個例子就可以讓學生了解到流速越大，壓強越小的物理道理，增加了他們對物理實驗的理解，體現教材讓學生動手探索思考的目的。

“減負增效”能讓學生感受到學習并不是一件痛苦的事情。教師們要經過自己的篩選，使學生接觸到新穎、典型的作業題，遠離“題海”戰術，提升他們對作業題的理解能力，激發學習興趣。總之，學習興趣和學習效率才是教學的最根本之道。

【參考文獻】

[1] 周海云. 如何提高課堂效率、減負增效——初中物理課堂教學有感[J]. 中學物理，2011（18）.

[2] 朱秀芳. 淺淡初中物理教學中減負增效的幾點策略[J]. 文理導航（上旬），2010（12）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區同里中學）endprint