淺談信息技術與小學語文教學的融合

王超

隨著科學技術的迅猛發展，信息技術的應用也越來越廣泛，將學校的基礎教育與信息技術融合，已經是教育體制更新的必然趨向，尤其是針對小學生的語文教育。

1.讓信息技術活躍課堂，促進學生對小學語文課程產生新鮮感

眾所周知，小學教育在國民教育中處在較為尷尬的位置。一方面，小學生心智尚未成熟，注意力又難以集中，很容易被周圍其他事物所影響。對小學生的教育來說，尤其是國語教育，既不能揠苗助長，也不可淺嘗輒止。青少年語文教育，關乎他們在未來的十幾年甚至是幾十年中的文化素質，文學素養的培育，也是引導學生有計劃地閱讀寫作，鍛煉小學生語言表答陳述的內在要求。語文的內容相對于數學，英語，自然，美術，音樂等學科，具有一定的枯燥性，在這個時期，如果令學生有厭煩語文的情緒，那將會導致嚴重的后果。

信息技術具有時效性，多樣性，鮮活性等特點，在教學之中，教師如能有效運用信息技術，例如PPT，相關影片，FLASH動畫等課件，能夠在最短最快的時間里吸引到小學生的注意力，從而引發孩子們的興趣。小學生通常對動態圖文的認知能力要更強一些。信息技術就是符合了這一特點，將書本上的課文轉譯成圖畫、將二維平面的東西轉為立體三維空間。這作為一個突破口，將會有效地提高小學生的教育質量，聚集孩子們的目光。

小學生通常對新鮮的事物有很大的興趣，加入了信息技術的課堂，將不再僅僅是以一個語文課堂的形式出現在孩子們的腦海里。

2.信息技術要作為教師的理想教具，孩子的良好助教

毫無疑問，對于處在尚未成熟的小學生年齡段的孩子，對他們吸引力越大的東西，他們往往更加愿意去探索。教師如能利用這一點，將會讓學生愛上語文學習的過程。

在講解故事性較強的課文時，教師可以將課文的內容制作成圖片，并讓學生分角色朗讀，隨著內容的推進不斷變換圖像，同學們會有身臨其境之感。這樣不僅集中了學生的注意力，便于對課文的理解，還會引發孩子們的思考和疑問，一舉多得。

在作文課上，也可以將文字的敘述轉換成動畫的動態圖畫，可以增強學生的想象力，開闊思維以后，更有利于學生的寫作練習。若是母親節的相關寫作練習，可以在學生放松的時刻播放一些表達母愛的歌曲；男孩子對兵器，化石，動物等方面感興趣，可以在教學課件中加入聲音，動畫，甚至于動漫片段等等。

再比如對于詩歌教學，以翁卷的《鄉村四月》為例：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。教師可以將它制作為一副動態的畫卷，隨著字幕展示出來，并逐句講解出古詩的含義。在PPT中應突出蠶桑和插田的位置，對于現代孩子來說農活是十分有吸引力的，或許看了幾遍便背誦出來。再如范成大的《四時田園雜興》為例：“晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”以這首詩的所闡述的農村生活制作成PPT提供學生觀看，并要求學生與自己的現代生活相比較，讓學生了解到古代的孩童年紀雖小，但還是會學著承擔家里的一些事務。最后讓學生思考日常在家是否會幫父母分擔家務等問題，使其加深對此詩的印象。人是感情的動物，這點即使是小學生自然也不例外，其實制作課件的過程，就是在培養學生的認讀能力和感情醞釀，小學生對感情的認知往往更加深刻，這樣就在把有意的教學轉化為無意識的教學，更利于學生記憶。

當熟練以后，把字幕隱去，再到將畫面撤去，學生仍可記住。這種方式要比朗讀數十遍更容易使小孩子接受，也就更加激發了孩子們的興趣了。總之，方法都是大同小異的，針對學生不同的特點，可以達到同樣的效果。

3.信息技術能夠擴展學生知識面，充實教師視野

在互聯網的高速發展之中，教師打破了傳統的教育模式，教學相長，在網上查閱資料的同時，也可以豐富自己的精神世界，了解更多最新的咨訊，同時，學生也增長了見識，真正做到了課本以外的學術交流。

有些課文中的知識，如果教師僅僅將課文傳授給學生，學生并不能完全了解，還需要豐富的課余資料。在條件允許的情況下，教師應充分介紹課文背景，如《晏子使楚》《將相和》，這是經典的小學課文。學生對當時的國家背景了解如何？這對怎樣認識文章的中心會起到關鍵作用，在這一點上，同樣考驗了教師的水準，走出課本，卻又不脫離課本，這樣的課堂才能真正有效的促進學生和教師兩方的多方面素質水平的提高，活躍課堂氣氛。

語文這一學科有其特殊的特點，用曹雪芹的話來講就是，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，學生日常的人情素質造就了語文的必要，語文同樣也關乎學生的性情素養。一個優秀的語文教師，會將課本與實際聯系起來，使學生“洞明”學問，“通達”人情。教師把新鮮的信息傳遞給學生，學生把老師傳授的東西進一步消化理解，這樣就形成了良性的教學模式，豐富了課內外的語文教學活動。

4.轉變思考模式，促進教育轉型

將多媒體、幻燈片應用于教學的另一大好處是，有利于開啟學生思考。平白的教科書，在小學生眼中是枯燥的，帶著這種心態去學習，勢必會影響到學習的質量，這樣學生就不勤于動腦思考，養成了一種惰性的思維模式。若是將幾個問題放映在大屏幕上，則會引發學生的思考欲望。

如《晏子使楚》中，為什么橘生淮南則為橘，生淮北則為枳？晏子的回答技巧是怎樣的？或者在介紹完文章的背景之后，將晏子回答的這幾個問題先問一問學生，這些都有助于學生思考。以往的教學模式是“老師講，學生聽”，這樣的模式已經不能完全適應現代化的標準，應當把學生也帶入教學過程中來，讓學生真正成為課堂的參與者，而不是簡簡單單的做老師的陪襯。尤其是小學生，處在這個年齡段的學生通常性格較為活潑，敢于說出看法，具有潛在的創新能力，是不可忽視的群體。小學生在無意識中學會了這種思辨能力，無疑是對他們的成長有很大幫助，這種思考能力會伴隨著青少年的一生。而這樣深遠的教育并非無可企及，只要教師能夠做到循循善誘，相信小學語文教育將不再成為難題！

深入貫徹落實信息教育與小學語文教育任重道遠，肩負著祖國下一代的重任和漢語言文字的傳播發展，更關乎新一代青年的道德思想情操和教育素質。讓我們共同努力，使信息及時迅速融入到教育中，為祖國教育的明天更增榮耀！