說“不”的權利

李耐娟

中國人有兩句話最難說出口，“對不起”和“我愛你”。在學校里老師與學生，更是很少表達歉意和情感，學生對老師更是極少的表達自己的“不”字。學生的成長史，大概就是一部“聽話”的教育史。把一個個不聽話的孩子教育成在學校聽老師的話，在家里聽家長的話，在社會聽大人的話，長大后聽領導的話， 聽老板的話或聽專家的話，總之就是聽話。而此時，老師為了培養孩子從小聽話，長大了適應社會需要，卻忽視了他們的自立、自尊、自強的培養。

曾有個學生她非常強壯，扳手腕，班里沒幾個男生是她的對手，她喜歡飛跑。不喜歡慢慢走，她表情豐富，喜歡生龍活虎眉飛色舞地說話。她喜歡哈哈大笑，而且一笑起來根本停不下來，但她的老師，卻一心指望她能成為一名淑女。藝術課的時候，老師要她學跳舞，但她壯，粗胳膊粗腿、粗腰身總跳不好。于是有一天，她對老師說：“老師，我實在不想跳舞了。”她的老師好言好語，苦口婆心地勸了她一次又一次，最后老師終于瞪著她那雙美麗的眼睛吼了起來：“不行，必須去。”回想一下吧，他們這些被稱為寶貝的小朋友，長大的過程中，要經歷無數次“不”的折磨，她想同時參加幾個活動，不行，會分心；她想到校外實踐活動，不行，有危險；她不想上書法課了，不行，要全面發展；她不想學奧數了，不行，你不想考重點名校了？總而言是，不管她是想還是不想，絕大多數情況下，一個“不”字就把她給滅了。憑什么呀？不憑什么，就憑我是你的老師。為什么呀？不為什么，就因為我吃過的鹽比你吃的飯多，我過的橋比你走過的路多。結果呢？她們想做的不能做，不想做的必須做。慢慢的她們就成了一群唯唯諾諾的不會說“不”的好小孩了。老師們經常說：“你要想做一個真正的人，就必須自立、自尊、自信。”但是她連說個“不”字都不行，怎么自立？怎么自信？怎么自尊？老師很愛他們，他們希望學生們成才，學生們也很愛老師，但是，對不起，孩子們一定要說不，她們會說“不”了，不是她們變壞了，而是她們長大了，有自己的想法了。如果老師讓她們說“不”，她們只會更尊敬老師，因為她們知道，老師說不也是為了她們好。不要瞎玩游戲，不要亂吃垃圾食品，不要害怕困難，不要偷懶貪玩等等，這些她們全部接受，她們需要的只是在老師們也覺得她們正確的時候，同樣也給她們說“不”的權利。

學會拒絕、懂得說不，大概算不得這個權利時代的新鮮行為，可當它出現于習慣服從和聆聽的校園，出現于由未成年人向成年人漸次過渡的學子群體，仍不免令人怦然。他們沒有機械化地隔絕于時代矯健部落之外，沒有被固執和單向度的教育思維模式簡單馴化，他們體面和有個性地展示了自己的判斷力、發現力與思考精度，同時，勇氣和銳氣的青春逼人亦可感佩。在教學中，不能只顧及自己的面子。 學生對老師的提問或說“不”，應該看作是一個良好的表現，教師要利用課堂這個良好的平臺鼓勵每個學生都能找到自己的驕傲，使課堂成為證明自己“能行”的大舞臺，教師還要善于從學生身上發現他們的優勢，把握任何一個機會對學生進行自信心的滲透，否則，鼓勵學生勇于表現自己將成為一句空話。以往大多數老師因礙于面子并不鼓勵學生說“不”，因而在不同程度上壓抑了學生的創造性思維活動。教師應信任學生，在學生產生心里自卑，對學習沒有信心時，教師要相信學生存在優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。實踐告訴人們，學生能否持之以恒的學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，或說“不會”，教師應投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂發言的水平會更高。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一棵自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。 因此，學生說“不”可以看作是一種誠實的、科學的求知態度，是一種可貴的思維品質。

喜劇大師卓別林一生都給我們帶來歡樂。他曾經說過這樣的一句話：學會說“不”吧！那么你的生活將會美好很多。很多年以后，等她們當了老師，她們也一定允許她們的學生說“不”，鼓勵她們說“不”，教會她們說“不”，這是她們的權利，必須尊重，因為我們明白一個會說“不”的孩子，才有可能變得更加自立、自尊、自強。