初中生物課堂教學有效性論述

劉俊娟

摘要：近年來，隨著現代化社會發展水平的不斷提升，以及科學技術的迅速發展，我國教育事業也得到了較快發展。初中生物教學作為一項復雜的教學活動，有著明確的教學目的，對其教學的有效性進行研究是教師的職責。目前，我們在滿足初中生實際發展需求的生物教學工作中已經獲得了較大成功。文章將就初中生物課堂教學有效性展開詳細論述。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；有效性

新課程改革以來，教學過程中更加提倡尊重學生自身的主體性作用，在一定程度上激發了學生學習的積極性以及主動性，調動其學習熱情，最大限度地提升課堂教學效率。初中生物課堂教學也不例外，要想實現初中生物課堂教學的有效性，生物教師必須要具備先進的課堂教學理念、教學方法以及教學模式，積極培養學生的綜合能力，最終促進初中生在生物學習水平上的提升。

一、初中生物課堂教學有效性的基本概述

有效性課堂教學主要是指教師能夠從教育一級教學活動的實際情況出發，遵循一定的規律，并在先進課堂教學理念以及科學化教學思想的積極指導下，確保在相對有效的課堂教學時間內能夠高質量與高效實現教學目標，進而使學生可以學有所得、學有所樂，在一定程度上獲得進步發展。初中生物是一門非常關鍵的科學學科，而且與人們的日常生活有著非常密切的關系。因此，要想實現生物課堂教學有效性，相關教育工作人員必須要對其進行深入研究，使學生能夠對生物產生一定的親近感，實現“我要學”與“我想學”，保證初中生在生物學習方面得到可持續發展。

二、初中生物課堂教學的有效性策略

（一）增強學生的生物學習興趣

從某種程度上講，初中生物教材在具體內容方面有著相對較多的單純性理論知識，而初中階段的學生具有有限的理解能力，且知識基礎也相對薄弱，往往會對生物理論學習產生深奧與枯燥的感覺，應用難度比較大，最終將會造成學生的學習效果不佳，甚至部分學生還會喪失學習信心以及興趣。因此，初中生物教師必須要將激發學生的學習熱情作為第一任務，確保學生能夠積極主動地進行生物課程學習，可以把注意力集中到生物課堂學習中。初中生物教師應采用一切方法與手段實現該目的，與此同時，教師在開展新課教學的時候，可以有意識地幫助學生完成課堂新知識的學習，循序漸進，教授學生一定的學習竅門，提高學生在課堂參與方面的自覺性。

（二）在初中生物課堂教學中引入情境教學

目前，情境教學已經在初中生物課堂教學中得到了成功應用，可以在一定程度上引發學生對知識學習的興趣，從而產生認知需求，激發學生的生物學習動機。具體來說，在初中生物課堂教學期間，教師可以采用問題情境教學的方法，把問題作為教學載體，從而使學生在此過程中獲得自主學習動力。值得注意的是，問題情境教學應圍繞教學目標來開展，保證學生進行定向性學習，教師要提出大量具有思考價值的問題，且要具備一定的思維跨度，然后給學生充足的思考時間，順利實施指引性學習。此外，在生物課堂教學的情境教學中可以采用生活化教學方式，從日常生活中設置教學場景，使初中學生可以在自己日常生活當中發現生物知識，然后創設相對沖突的情境，積極營造知識建構契機，進而使初中學生可以形成一個對事物或者是現象的個性化理解與看法。

（三）創新初中生物課堂教學模式

初中生物教師應對教學模式進行創新，具體可以從兩個方面著手。首先是積極開展小組合作的生物課堂教學，傳統形式的初中生物課堂教學中，生物教師往往會比較重視基礎性知識的記憶及訓練，而忽視學生自身對生物學習的興趣以及學習態度，片面灌輸學生生物知識點。這種情況下，初中生只能夠被動性接受，不能夠實現主動參與溝通，屬于單一講授型的生物課堂教學模式，不能夠適應初中階段學生的身心特征，最終結果將會束縛學生的思維開發與能力培養。還有一部分學生不能完全理解教材，僅僅是對知識點死記硬背，進而對生物學習喪失興趣，放棄對生物學科的有效性以及持續性學習。在生物課堂教學中，采用小組合作教學，可以為初中生構建一個良好的交流平臺，初中生相互之間能夠進行探究學習，更好地解決學習中遇到的疑難問題，進而增進同學之間的感情，充分調動學生的求知欲，培養創新精神。其次是在初中生物課堂教學中應用分層教學法，初中階段學生正處于生理發育期，一些學生會存在相對較重的叛逆心理，初中教師應清楚了解學生的心理特點，熟悉把握其規律，高度重視關注初中生在言行以及情感方面的異常舉動。實際課堂教學期間，教師需根據初中生自身的個性化差異、基礎性知識水平以及理解能力等，把學生進行層次劃分，因材施教，制定出科學化的具體教學方案，布置難度存在差異的學習任務，從而提升初中生在生物學習方面的整體素質水平與學習能力。

（四）營造良好的生物課堂教學氛圍

目前，初中生物教材設置方面往往是環環相扣的，然而也有著較強的開放性，必須要給予教師相對充足的教學空間，充分激發學生生物學習熱情，培養學生綜合能力。課堂教學期間，生物教師可以轉變傳統形式的生物教學模式，盡量避免強制灌輸教學以及強迫性記憶，必須要采用多種生物課堂教學方法，例如課堂討論教學法、課堂實驗教學法以及課堂合作探究教學法等，并結合初中生物教材課堂標準與實際內容，為初中生創造良好的課堂學習氛圍。

初中生物課堂教學要將學生作為教學中心，時刻關注學生自身的不同表現，當引導學生進行問題回答的時候，要培養其質疑品質，盡量指導學生自主設置學習中的生物問題，由其他同學或者是教師進行解答。此外，生物教師應綜合把握課堂教學進程，圍繞生物教學目標與內容實施針對性的質疑，防止漫無目的的提問與思考，重視問題的生物學科性價值。

總而言之，初中生物課堂的有效性教學是一項專業性以及系統性都相對較強的教學活動，涉及范圍較廣，直接關系到初中生物教學質量的提升。因此，在實際課堂教學中，可以通過增強學生的生物學習興趣、引入情境教學、創新教學模式以及營造良好的課堂教學氛圍等教學策略，實現初中生物課堂教學的有效性。endprint