“互聯網+”背景下工商管理專業創新創業能力培養模式

曹丹

摘 要 2015年7月4日，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，這在政策上給予了“互聯網+”發展強有力的支持。這一政策的出臺推動了互聯網的應用由消費領域向生產制造領域和研發領域拓展，加速提升了各傳統產業發展水平，增強各行業創新能力，也為全民創業、大眾創新提供了原動力，激發了全國在經濟社會發展中的新優勢和新動能，也同時宣布了中國“互聯網+”時代的新開端。

關鍵詞 互聯網 工商管理 創新創業 培養模式

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A

1引言

“互聯網+”是在傳統產業中加入互聯網的元素，是利用新型信息通信技術以及互聯網平臺，把互聯網技術與傳統行業進行深度融合，創造新的產業發展生態。“互聯網+”對于其他行業的影響必須帶來對于用人需求的快速改變，作為為社會各行業培訓和輸送人力資源的高等教育行業，必然要思考從培養目標到培養內容方面的巨大變革。高校工商管理專業如何在“互聯網+”時代使自己培養的人才符合時代需求，就是未來培養方案改革的重點。

2 “互聯網+”時代的特征

2.1技術創新驅動

技術創新驅動包括兩方面：一是在基礎創新領域進行自我革命，創造出更多的新型信息通信技術；二是指將互聯網思維和技術應用在改造整合傳統產業上，用技術推動傳統產業發展。管理創新驅動包括組織結構變革、管理方式方法創新和創新制度的建立等，這一切的創新首先要依賴結構創新，組織結構包括社會中的各種結構以及權力分配模式和議事規則等。

2.2跨界整合連接一切

“互聯網+”是在開放的生態條件下用互聯網連接多個傳統產業，而不只是在某一傳統產業中加入簡單的互聯網元素。這里面實際上更多強調的就是跨界，并且這個跨界是以互聯網為中心，連接融合多個產業，是以互聯網為核心的多產業的重塑融合。

3 “互聯網+”時代工商管理人才的要求

3.1 “互聯網+”時代要求學生具有終生學習的能力

“互聯網+”時代要求在工作和學習中不斷跨界、連接和創新，這就要求學生要具有不斷學習的能力，能夠不斷把已知的知識和新學到的知識進行融合，從而形成創新力。而這種學習能力不是簡單對于知識的記憶和理論的理解，而是創造知識。

3.2 “互聯網+”時代要求學生具有以水平思維為主的思維模式

傳統思維是“垂直思維”，是運用邏輯思維來思考問題，這里的邏輯是建立在原有的三維結構下的。而“水平思維”是打亂原來明顯的思維順序，從一個新的維度找到解決問題的方法。水平思維是一種通過非常規的、明顯不合邏輯的方法和原理去尋求解決疑難問題的思維方式，是被傳統邏輯思維所忽略的。其實這里的不合邏輯指的并不是不符合客觀邏輯，而是我們自己在成長過程中封閉已知的主觀邏輯。因此，要想創新需要用水平思維打破原有邏輯，前面提到的互聯網兩大特征明顯需要用水平的思維模式。在高等教育中，對學生的培養則要跳出傳統邏輯思維教育的模式，讓學生的想象力豐富起來，思維活躍起來，要素連接起來，形成多角度的不平連接的思維模式，從而產生出產品創新、技術創新和管理創新。

4工商管理專業創新人才培養體制的研究思路

本段根據工商管理專業創新創業教育中問題的了解，提出了“互聯網+”背景下工商管理專業創新創業教育人才培養體制的研究措施，希望能夠為其未來的發展提供一定的理論依據。

4.1按“互聯網+”時代的要求加強對人才培養的規劃

“互聯網+”時代實際上是第四次的工業革命，歷史上每一次的工業革命都促進了管理理論和方法的革新。因此，不能再以傳統的眼光去看待新的時代，“互聯網+”時代不僅僅意味著在傳統的領域加入了互聯網的元素，更重要的是從思想、理念到所有領域的革新。如果只在傳統的培養方案中進行調整，是沒有辦法融入互聯網思維的，更不利于學生的思維創造。因此，必須徹底的進行一次培養體系改革。首先，應針對“互聯網+”時代下的企業用人需求進行調查，在此基礎上，對未來用人單位關于人力資源的能力與素質進行預測。然后，根據預測制定人才培養目標，并列明人才應該具備的思維、知識和能力的要求，這里的要求要結合時代的需求，盡量把人才培養方案設計成培養一專多知型的人才。最后，根據一專設計工商管理專業的核心課程體系，而根據多知設計選修課程體系。

4.2教師加強利用互聯網技術及方法對教學方法進行改革

“互聯網+”不僅對工商管理專業的人才需求提出了新的要求，也為人才培養提供了一種全新的方式和方法。現在很多課程采用慕課或微課的方式，還有一些課程采用網絡視頻媒體作為中介的方式，更有一些創新實踐課程不僅開發了軟件，還在局域網甚至互聯網上成立了云平臺，利用互聯網和移動互聯網作為渠道進行網絡上的實踐與實訓。這些新教學方式與方法的改進，不僅增加了學生學習知識的渠道，而且在教學過程中利用教學方法給學生一種全新的互聯網思維和方法體驗，更重要的是通過這種方法的運用，讓學生更多地體會到了自主學習和相互學習，增進了師生之間互動交流，從而真正提高學生的終生學習能力。

4.3根據互聯網時代的要求對教學內容進行改革

4.3.1教育目標

在“互聯網+”背景下，工商管理專業應重視創新創業的教育目標，積極為社會提供實用型人才。首先，高校應提高工商管理專業與互聯網的互融程度，提升對創新創業教育的重視，積極完善創新創業教育保障制度，運用互聯網改善創新創業教育環境，保證其正常開展。其次，高校工商管理專業應加強重視互聯網在創新創業教育中的作用，完善校園網絡，推出網絡創新創業教育，加大創新創業教育力度。最后，工商管理專業創新創業教育應積極轉變教育觀念，充分重視學生創新創業素質的培養，鼓勵學生運用先進的科學技術進行創作和創業。

4.3.2教育內容endprint

“互聯網+”背景下創新創業教育，首先，應加強培養學生的創新意識、激發其創新創業動力、樹立創新創業理想和培養創新創業信心，使學生用積極向上的態度對待創新創業。其次，工商管理專業學生不能僅學習專業知識，還應積極學習創新創業知識，以及經營管理知識、經濟學知識和法律知識等綜合性知識。最后，也應重視教授學生網絡技術，幫助學生將網絡知識與創新創業知識相結合。

4.3.3教育組織形式

在教育組織形式上，首先，工商管理專業應積極開展統一授課，由校內指導教師聯合企業一線專家設置固定的創新創業教育課程目標，開展統一的創新創業教育。其次，教師應針對學生的實際狀況進行分層教學，結合專業知識，為創新創業能力不同的學生制定不同的教學內容和創業目標，加強與市場結合的針對性。最后，應積極開展開放式教學，鼓勵學生走出教室和工作室去了解網絡平臺和網絡技術，改變傳統的教學方式，使學生能夠根據自己的興趣選擇創新創業教育內容，優化創新創業教育效果。

4.3.4教育方法

高校工商管理專業應積極運用翻轉課堂教學法、項目教學法等新型教學方法開展創新創業教育，摒棄傳統的理論灌輸方式，提高學生學習的積極性。另外，相關教師應積極運用信息技術創新教育模式，將網絡教育與課堂教學相結合，制作微課、專題視頻等。還可以通過校園網站、微信、微博等網絡平臺開展創新創業教育，促進創新創業教育信息化的發展。

5結束語

2015年7月，國務院《政府工作報告》首次提出，要積極推進“互聯網+行動計劃”，目標充分發揮互聯網的優勢，將互聯網與傳統產業進行深入融合。在“互聯網+”背景下，中國教育也正進入一場基于信息技術的變革中。工商管理作為培育應用型管理人才的重要專業，必須要與時代發展相結合，將互聯網與學生培養模式進行深度融合，推動工商管理專業的綜合改革，總之，結合“互聯網+”時代背景是當前工商管理專業發展的形勢所趨。

參考文獻

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