淺議中職院校校本課程開發研究

宋正偉　唐玉杰　杜虎　楊寧

摘 要 本論文以具有伊犁州直地域特色的職業院校校本課程資源開發為載體，闡述了校本課程開發的理論價值。

關鍵詞 開發研究 理論價值 資源開發

中圖分類號：G807.03 文獻標識碼：A

2006年召開的全國職教工作會議及國務院文件《關于大力發展職業教育的決定》中指出：職業教育的培養目標是培養面向基層、面向生產、服務與管理第一線的實用型、技能型人才。為了提高職業教育教學質量和人才培養質量，必須堅持“以就業為導向”的辦學指導思想，針對培養目標，突出職業特色，注重能力培養，加強素質教育，大力改革和創新教學模式和方法。并明確提出“積極推進課程和教材改革，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法、具有職業教育特色的課程和教材”等要求。可以看出校本課程是學生學習教育課程的重要組成部分，搞好課題研究，對于推進教學改革和教材建設，完善教師知識結構，提高職教教育教學質量，辦好讓人民滿意的職業教育，有著十分重要的意義和作用。

1校本課程開發意義

校本教材反映專業課程改革的特色內涵，存在著如何選擇視角、與誰合作、采用什么載體、以什么形式呈現等問題，所以校本教材不僅是教學內容的組織，更重要的是教學思想、職業意識、組織形式的優化設計。可以看出，編寫反映專業特色的校本教材，把專業技術與當地企業、文化相結合，以實際應用項目為主線，符合職業素養與技術要求，是課程改革成功的必要條件。在課改之潮中，校本課程的開發不僅有助于實現國家、地方、學校三級課程保持適當的張力，更有助于實現課程權力再分配，體現學校辦學理念，形成學校獨特的課程文化和辦學特色，利用并挖掘優質的教學資源，促進教師的專業成長和提升，最終促進學生的發展。

2校本課程開發指導思想

中等職業學校教學正面臨著“專業與產業、企業、崗位對接；專業課程內容與職業標準對接；教學過程與生產過程對接；學歷證書與職業資格證書對接；職業教育與終身學習對接”的“五對接”改革要求，使學生培養質量更加適應經濟發展的需要。教材是實施教學的基礎，統編教材綜合了很多優秀教師聯合編寫，是教學的核心材料，隨著課程改革的深入，統編教材內容和形式不是適應學校教學實施方案所有課程要求，特別是結合區域經濟特點、學校特色的教學需要。編寫符合專業特色內容、符合學生學習心理的校本教材，迫在眉睫。

校本教材編寫取材可以來自企業生產、管理一線，也可以來自學生學習、生活環境，教材的內容組織可以按照工作過程，也可以按照內容技術要求來組合，并在教學過程中不斷成熟和完善，促進教師對新教學模式的探索和創新。

3校本課程開發

校本教材的編寫要注意教學系統性和項目實踐性的結合。所謂的教學系統性就是要符合課程大綱所規定的知識點和技能點，而項目實踐性就是要讓學生在項目的制作過程中，通過實際操作掌握課程大綱內的知識和技能。所以，教材的編寫既不能刻板的按照傳統統編教材那樣按章節順序，也不能簡單的寫成一個個實習講義，而應該認真設計項目的每一步操作細節，讓每個項目能體現不同的知識和技能重點，將課程大綱所要求的知識和技能要求，融合進不同的項目之中。

校本教材應體現教學多樣性的特點。教材內容應體現專業特點和組織特色，讓學生在學習過程中，不僅感受成功的樂趣，并要將這種快樂的情感直接去改變或影響他們，形成良好的學習習慣和學習方法。

按照學生所需編寫教材，充分體現“以生為本”的設計思路，以此為主線設計教材的組織結構和內容要求，邀請行業、企業專家參與，開發校本課程兩本—《企業文化》和《熱菜制作工藝》。

開發建設的校本教材《企業文化》，以生產類企業（伊犁川寧生物技術有限公司、安琪酵母（伊犁）有限公司、伊犁南崗化工有限責任公司等）和服務類企業（酒店、汽車銷售方向）等伊犁州直企業為切入點，把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂，實現“學生”到“員工”的角色轉變，使職業學校教育主動與企業文化對接和融合。

開發建設的校本教材《熱菜制作工藝》，以烹調技法為切入點，以職業領域工作過程為導向，從實踐中習得制作中餐熱菜的相關知識和能力，強調學生動手能力的提高，讓知識真正得到運用。

4結束語

校本教材的編寫是一個不斷完善的過程，把企業先行的規章制度、企業文化等融入進教材，可以體現學校的特色，發揮專業的特長，有利于學生的技能培養和情感培養。也可以發揮校本教材針對性強、靈活性強的特點，使校本教材在教學改革中充分發揮作用。

基金項目：伊犁州2016-2018年度教育科研規劃項目（YLJYKT2016-006）。

參考文獻

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