分析化學實驗教學改革與師范生素質(zhì)培養(yǎng)

吳雅琴

摘 要 本文針對分析化學實驗教學中存在的問題，并結(jié)合了師范生素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學內(nèi)容和教學方法等方面對分析化學實驗教學改革進行了探討。

關(guān)鍵詞 分析化學實驗 師范生 素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A

分析化學實驗是分析化學課的重要組成部分，是化學、化工、材料、環(huán)境、生物、醫(yī)學等相關(guān)專業(yè)的基礎。分析化學實驗不僅能使學生更好地理解分析化學理論知識，掌握實驗的基本操作技能及分析方法，而且還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W方法、實事求是的科學態(tài)度、分析問題、解決問題的能力。在全面培養(yǎng)學生綜合能力的當今社會，加強分析化學實驗教學具有重要的意義。然而，以往的分析化學實驗教學中存在一些弊端：（1）實驗內(nèi)容陳舊。大多實驗都是滴定分析，使得學生不重視該課程，不能提高學生的積極主動性。（2）教學模式死板。教師講授實驗原理、操作步驟、注意事項等，學生不經(jīng)獨立思考，按照教材上的步驟和方法完成實驗。（3）考核評分制度不完善，沒有固定的考核標準。大部分學校把實驗課劃為考查課，教師在評判實驗成績時，基本上都以實驗報告為主。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新形式的要求，對于師范院校的學生而言，更需要培養(yǎng)學生的師范生素質(zhì)。因此，對分析化學實驗課程進行改革已迫在眉睫。為此，結(jié)合了多年的分析化學實驗教學經(jīng)驗，提出了一系列具體的改革方法，這對于全面提高學生的基本操作技能，培養(yǎng)學生必備的師范生素質(zhì)起到了一定的作用。

教學改革的具體內(nèi)容如下：

1精選實驗內(nèi)容

作為一名化學專業(yè)的學生，一些基本實驗操作的規(guī)范性至關(guān)重要，直接決定了實驗結(jié)果的準確程度。在課堂上要安排具有代表性的基礎實驗，重點培養(yǎng)學生基本操作的規(guī)范性和熟練程度，養(yǎng)成良好的實驗習慣。通過基礎性的練習，使每一位學生能夠正確掌握分析化學實驗常用的玻璃器皿例如容量瓶、移液管、錐形瓶、滴定管等的洗滌和使用。此外，分析化學中數(shù)據(jù)的分析是非常重要的，應正確樹立“量”的概念，全面提高學生深入分析數(shù)據(jù)的能力。因此，應從三個方面設計實驗教學內(nèi)容：基本操作練習、綜合實驗、應用設計型實驗。增加與日常生活密切相關(guān)的綜合實驗和應用設計型實驗，使學生認識到分析化學實驗的重要性，提高了學生的興趣，這樣能充分調(diào)動學生的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題的能力、文獻查閱能力等，是對所學知識的一個升華。

2改革教學方法

在分析化學實驗教學過程中培養(yǎng)學生的師范生素質(zhì)，并且要提高學生的積極性、主動性，必須改變以往的教學方法。主要從以下幾方面入手：

2.1采用互動式教學

讓學生參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生的積極主動性。學生可以分成幾個學習小組，課前進行預習，對一些難點重點進行討論。每次上課隨機抽取學生講解，在講解時，培養(yǎng)了學生的表達能力，促進了師范生教學技能的培養(yǎng)。大家指出講述內(nèi)容中的不足之處，互相討論，最后教師總結(jié)，這個過程能夠加深同學們的印象，有助于對內(nèi)容的理解及掌握。

2.2注重學生基本操作技能的培養(yǎng)

在講解和示范完基本操作后，多找?guī)孜粚W生進行示范，對操作中的錯誤要加以糾正。讓學生高標準、嚴要求的掌握基本操作技能。

2.3培養(yǎng)學生探究性的習慣

開展綜合實驗和設計型實驗時，教師要多提問，引導學生多思考，盡量給學生多創(chuàng)造動腦的機會。長時間的培養(yǎng)，學生就會養(yǎng)成積極思考的習慣，做實驗時從表到里都能深入地理解，能發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并能以科學的方法解決問題，這樣學生就會從教師的角度考慮這個實驗。

2.4建立學習網(wǎng)站

上實驗課時，學生除了多聽之外，更重要的是多看多動手，但是學生或教師演示時不能確保每一位學生都能看到具體的每步操作，建立學習網(wǎng)站后，可以將實驗用到的一些基本操作、各種設備及使用方法的視頻發(fā)布在網(wǎng)站上，學生能夠隨時鞏固復習所學內(nèi)容。此外，學生利用課余可以收集一些相關(guān)的研究動態(tài)、前沿信息等，將它們發(fā)布到網(wǎng)站上，供大家瀏覽查閱，這樣能夠提升學生對分析化學的認知度。

2.5開展實驗競賽

每學期開展一次分析化學實驗競賽，只給題目，學生根據(jù)所學的知識，設計實驗過程及步驟，并在一定的時間內(nèi)完成實驗。賽后對成績優(yōu)異的學生頒發(fā)證書，以此來激勵學生，提高學生的興趣。

2.6建立適當?shù)目荚u體系

為了公平、合理地評價學生實驗成績，采用了多元化的考核方式。實驗成績的考核包括（1）平時成績，占60%。實驗預習情況、講解實驗內(nèi)容、基本操作、實驗現(xiàn)象和結(jié)果記錄、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗報告各占一定比例。（2）期末考試，占40%?？荚囉袔追N形式：一種為實驗技能操作考核，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成指定名稱的實驗或特定的操作，每一步都有具體量化的評分標準。第二種為筆試，考查學生對所學實驗的操作、原理、步驟、習題的掌握情況。第三種為設計實驗，在規(guī)定的時間內(nèi)完成所給題目的設計方案，并完成相關(guān)實驗。

作為師范生要求學生不僅要規(guī)范自身的實驗操作，還需要在講解時條理清晰、方法得當。這樣的考核方式不僅能夠激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生良好的實驗習慣和嚴謹?shù)目茖W作風，同時也能更好地培養(yǎng)師范生的素質(zhì)。

在分析化學實驗教學中，以學生為主體，綜合能力的培養(yǎng)和多方位的成績評定，激發(fā)了學生的學習興趣。實踐結(jié)果表明在新的實驗教學模式下，學生的動手能力、科研創(chuàng)新能力都得到了提高。在教學中，從多方面多層次的提高學生的教學技能，完善和提高了學生的師范生素質(zhì)。

基金項目：山西師范大學教改項目（編號：SD2014JGKT-50）。

參考文獻

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