如何在初中英語教學中實現高效課堂

耿梅

摘要：隨著時代的發展，國際之間的交流越來越密切，英語作為普遍應用的語言，在各種場合各個領域都有著很大的作用。素質教育和新課改的主要目標是以學生為本，創設有利于學生主動學習的課堂教學環境，提高學生自主學習、合作交流及分析、解決問題的實際能力，促進學生全面發展。因此，英語教師應該注重與學生進行交流，讓學生愛上學習英語，從而打造高效英語課堂。

關鍵詞：明確目標；靈活運用；媒體設備

新課程改革的教育背景下，初中英語的教學理念在發生著改變，教師的課堂教學方式也在轉向新的方向。經過近年來的不斷學習、培訓和實踐，我對構建高效課堂有了一些初淺的認識。為了培養出符合時代發展和國家需要的合格人才，我國已經對英語實行普及教育，在教育過程中由于各方面原因，出現了各種各樣的問題，初中作為承接小學英語教育、邁向高中英語教育的過渡階段，應如何提高教學質量，是教育工作者需要關注的問題。根據初中英語課堂的現狀和特點，對如何提高課堂有效性提出幾點建議。

一、教師樹立正確理念，明確課堂目標

新課程改革已經成為大勢所趨，傳統的授課方式已經不能滿足時代發展的需要，教師應該樹立正確的教育觀念，不能一味追求傳統的教學方法。在改變教師的傳統理念上，各個地方教育部門和學校都應該樹立榜樣，為英語教師的變革提供參考。組織教師定期進行培訓學習，開展公開課活動，幫助教師在思想層次上發生改變，接受并運用新的教學方法和工具。教師在實際課堂教學過程中，應該把握教學目標，明確在課程中要教授給學生知識，包括學生的學習目標、能力目標，都要在課程上有所體現，并且所占課堂比重要分配均勻，知識與能力并重。在目標內容的設置上，教師應該根據學生不同的接受能力和理解能力進行設置，爭取讓每一個學生都能達到目標的設置。因此，教師一定要重視教學理念和課程目標的確立，把學生培養成具有綜合素質的人才。

二、重視教學方法的實效性，靈活運用多種教學方法

想要更好的進行英語課程教學，實現課堂教學的有效性，教師在教學當中，應該對教學方法的實效性重視起來，更要將多種教學方法靈活運用到教學當中，通過對教學方法和手段進行不斷的改變和調整，這樣能夠讓學生在學習的過程中，感覺到新鮮感，從而激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習當中。例如，在進行“playthe guitar”這一單詞的教學時，教師可以在課前準備一些關于“playthe guitar”的圖片，然后在課上通過多媒體設備給學生進行播放，并且根據學生比較熟悉的情境，將該單詞進行導入，讓學生進行單詞的學習，教師可以給學生提出下列問題：What musical instrument do you like？ Like playing the piano？ Play the flute？ Play the violin， play the guitar？在這些問題當中，內容是學生都很熟悉的場景，學生會積極的回答自己喜歡的樂器，在這樣的情境下，學生不僅能夠學習和掌握單詞，并且能夠對其進行記憶，也對詞組掌握了，讓學生的聽說能力得到了鍛煉，并且學生的思維得到了發展，使得學生能夠更好的進行英語知識的學習。

三、創設生活情境，激發學生說英語的主動性

英語是一門交際性的語言。在初中英語教學中，教師不再讓學生通過死記硬背的方式來掌握英語知識，而是在情境中對話，通過真實的情境，理解和感知英語單詞和句型的用法，提高他們的學習效率。例如，在教學“Id like some noodles.”時，教師需要讓學生通過學習掌握重點句型：“What kind of noodles would you like？ What size bowl of noodles would you like？ ”在教學過程中，教師可以創設生活情境，讓學生根據自己的生活經驗用所學的句型進行對話交流，談論自己所需要的食物。在情境中完成課文內容的學習后，教師還可以進行課堂拓展，讓學生利用重點句型進行對話創編，設計各種各樣的場景對話。通過課堂拓展，學生能熟練地運用所學詞匯和句型，掌握了課文中的內容。在情境中進行教學，給學生創造了說英語的情境，讓他們在聽說環節中提高學習英語的主動性，促進他們英語交流能力的提高。

四、利用多媒體設備教學，提高學生英語知識儲備

隨著現代科技的飛速發展和進步，各種新興設備層出不窮，現在已經普及到了各行各業中，多媒體教學設備在教學中的運用就是其中比較經典的個例。多媒體教學設備以其強大的輔助作用受到廣大英語教師的喜愛，主要表現為：多媒體教學設備可以將英語教學中枯燥無味的書本對話變成形象生動的視頻、動畫來對學生進行展示，相對于憑空想象，這種直觀的視覺和聽覺的刺激更能激發學生的學習欲望，從而使得教師順利完成教學，同時也提高教學效率。比如：在教學“What are you doing for vacation？”一節時，這節的主要教學目標是讓學生學會用what詢問將要干什么并回答：用when，who，where，how long，how等詞圍繞未來計劃進行提問和回答。為了充實對話內容，教師可以尋找一些介紹國內外風景名勝的視頻來為學生播放，最好是英文表達的方式，通過中英文雙語字幕，讓學生在欣賞風景的同時也可以積累詞匯，培養語感，這樣在之后的教學中，學生通過對風景的描述，對英語的運用能力也就能進一步提升。

五、讓初中生掌握正確的學習方法，才能有助于實現課堂教學的有效性

隨著新課程教學實踐的展開，實現良好的課堂教學效果需要初中生充分發揮自己的主體作用。初中生主體作用的發揮需要初中生掌握正確的學習方式方法。引導初中生掌握正確的學習方法需要教師的有效引導才能實現。教師在教學中要注重培養初中生正確的學習方式方法。要懂得如何指導初中生通過學習去掌握知識的手段和方法。這是因為初中生的學習狀態和情緒完全靠老師來調動。同樣初中生的學習方法也完全需要老師來培養。隨著教學內容的不同，環境不同，情景不同，初中生接受知識的情緒不同，初中生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智，隨時都能指導初中生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培養他們克服困難的勇氣和信心。特別是在初中英語教學中讓初中生掌握與初中英語學習需要的學習方式方法，是實現初中生的有效學習的關鍵。只有當初中生采用有效的學習方法才能夠積極投入到學習中，我們的教學才可能實現有效乃至高效的目標。

新課改要求實現高效課堂，必須發揮學生在課堂的主動性，打破傳統的教學模式，轉變教師和學生的角色，充分信任學生，將課堂的主動權還給學生。教師在英語教學過程中重引導，講策略，充分激發學生學習的積極性，給學生更多的幫助，為學生構建一個活躍、開放的初中英語課堂，促進學生英語成績的全面提高。

參考文獻 ：

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[2] 劉增榮.淺談創設高效英語課堂[J].當代教育實踐與教學研究，2015（03）.endprint