翻轉課堂在中職計算機教學上的探索

朱金穩

摘 要 翻轉課堂是通過將傳統的教學過程中知識傳授與知識內化進行翻轉。我們的教師在課前給學生提供了學習資源，讓學生能夠自主的完成學習任務，然后在課堂中我們教師與學生進行互動交流，通過學生在課堂上相互探索、交流等學習過程將知識內化，翻轉課堂在中職計算機教學上的應用，能夠較好的提升中職計算機課堂的教學質量。

關鍵詞 翻轉課堂 中職 計算機 教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1翻轉課堂的理解

伴隨著新技術的出現，翻轉裸堂教學模式成為國內外教育改革的新浪潮。翻轉課堂中，學習者在課前進行個性化的自主學習，有利于學生自主學習能力和終生學習能力的培養；課堂中，教師有更多的時間參與學生的學習討論，根據具體情況了解并回答學生在學習過程中遇到的問題。

翻轉課堂也稱顛倒課堂或反轉課堂，是對傳統教學模式的顛覆，其基本思路是：在信息技術環境中，將傳統教學過程中的知識傳授和知識內化進行翻轉，教師給學習者提供教學視頻為主的學習資源，學習者在課前自主完成學習任務，師生和生生在課堂上用大量的時間來交流，巧堂上學習者通過合作探究、討論交流、答疑解惑等活動達到知識的深入內化，激發學習者的學習興趣，提高學習效率。翻轉課堂模式增加了交互時間，滿足學習者個性化的學習需要，可以實現個別化學習。

2翻轉課堂在中職計算機教學上的可行性

2.1翻轉課堂能夠促進中職教師教學能力

翻轉課堂能夠促進中職教師教學能力。教師要錄制教學視頻、對學生進行交流指導、對課堂教學活動進行組織，教師更能發揮創造力，獲得更大的職業成就感。教師的角色發生了轉變，由傳統教學中的講授者變為學習的設計者和指導者。教師要錄制優質的教學視頻，精也進行教學設計來幫助學習者理解知識，在課堂教學活動中，有效引導生生之間的交流合作，根據學生的學習情況進行及時指導，幫助學生進行知識的內化。

2.2翻轉課堂的開展適合中職學生的特點

翻轉課堂的開展適合中職學生的特點，學生對感興趣的東西學習效率比較高，對乏味的學習內容學習積極性較低。翻轉課堂打破傳統教學模式，有助于提高學生的學習興趣，課堂開展各種教學活動，讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。

2.3翻轉課堂適合計算機課程展開教學

計算機課程操作性強，強調學生的動手實踐能力，主要涉及對辦公軟件的操作，更能體現翻轉課堂的優勢，最大程度的發揮學生的主動性。在翻轉課堂教學中，學習者在課前利用教學視頻進行學習，有不懂的地方可暫停和反復觀看視頻，能增強學生的學習效果。將實驗演示內容制作成教學視頻讓學習者課前學習，在課內教師就能減少演示的時間，把更多的時間用在指導學生的實際操作上。

2.4翻轉課堂利于分層教學級學生個性化發展

中職學生的計算機能力的起點水平相差較大，傳統課堂的課堂時間有限，教師很難在有限的時間內針對學習者不同的特點進行教學。翻轉課堂可滿足分層教學的需要，特別是對于學習需要幫助的學生更為有利。學習者在課前按照自己的時間和節奏自定步調的觀看視頻。在課內教學中，教師針對課前學習疑問進行講解，對學習者進行一對一的輔導。學習者參與小組討論，在交流中達到對知識的內化，促進學習者的個性化發展。

3翻轉課堂相對傳統教學模式上的轉變

3.1翻轉課堂師生角色的轉變

翻轉課堂師生角色的轉變。在傳統課堂中，教師是教學的主體，是課堂教學的控制者，是知識的傳授者和灌輸者。在翻轉課堂中，師生角色發生了變化，教師轉變為學習的促進者、課程內容的設計者、學習支持的提供者、學習活動的組織者。我們的學生可根據自己的實際情況自主安排學習，在一種輕松的氛圍中進行學習。

3.2翻轉課堂教學流程的轉變

翻轉課堂教學流程的轉變。傳統教學中，學生在課堂學習中通過教師的講解完成對知識的初步理解，然后通過課后的作業練習來內化所學的知識。翻轉課堂由“先教而后學”轉向“先學而后教”。課前學生自主完成任務，在課中，教師對課前學習中遇到的疑難問題進行解答。教學流程的改變使課堂時間重新進行分配，教師課堂講授的時間更少，學生在課堂中相互交流的時間更多。

3.3翻轉課堂教學理念的轉變

翻轉課堂教學理念的轉變。傳統教學模式教師為中也，忽視學生的個性需求。翻轉課堂教學模式轉變傳統教學觀點，把尊重學生放在首位，突出學習者的主體地位，讓學習者在民主平等的學習環境中輕松的進行學習，翻轉課堂強調學習者自主學習能力、合作學習能力和創新能力的發展，學生在高參與度中進行學習，教師教會學生怎樣學習。

3.4翻轉課堂教學資源呈現方式的轉變

翻轉課堂教學資源呈現方式的轉變。傳統課堂中，教學資源主要是教師根據教材制作的課件，教師在課堂教學時，按照課件內容進行講解。翻轉課堂中，教師提供短小精悍的教學視頻，視頻針對某一主題進行講解，視頻資源是教師精也設計的，學生可根據自己實際情況暫停或反復觀看知識內容。

4結束語

總之，通過實施翻轉課堂模式能夠更好的提升我們學生在計算機教學中的參與積極性，促進他們的個性化發展，實施因材施教，提高教學中的有效互動，同時在課堂教學中合理安排學習活動，鼓勵小組中的各位成員積極參加討論交流，共同達到學習目標。

參考文獻

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