芻議大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的新思路

摘 要：創(chuàng)新是一個國家一個民族進步與發(fā)展的源泉與動力。在創(chuàng)新型國家建設中，高等學校肩負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。文章從分析影響大學生創(chuàng)造力的主要因素入手，提出一系列舉措以提高當代大學生的創(chuàng)造力水平，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供新思路。

關鍵詞：創(chuàng)造力 培養(yǎng) 思路 大學生

中圖分類號：F240；G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）09-208-03

黨的十八屆五中全會提出：“堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風。”習近平總書記指出：“人是科技創(chuàng)新最關鍵的因素。創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。”

創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是大學生個體全面發(fā)展的需要，也是現代社會發(fā)展的重要條件。近年來，世界各國都非常重視創(chuàng)新人才建設與培養(yǎng)，并將其作為提升本國競爭力的首要任務之一。我國從20世紀80年代中期開始重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并在高等學校開始進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有意義的嘗試，但始終沒有形成系統(tǒng)性科學性的培養(yǎng)思路。因此，為實現國家社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標，對大學生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)，具有非常現實的意義。

一、知識、智能和優(yōu)良個性品質是構成創(chuàng)造力的重要因素，決定著創(chuàng)造力的水平

“創(chuàng)造力”一詞是一個綜合性概念，是人類特有的基本素質之一，它是知識、智能、優(yōu)良的個性品質集于一身，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用的結果。

知識是創(chuàng)造力形成的基本要素，是創(chuàng)新意識產生的基礎。人們只有不斷學習新知識，吸收鞏固新知識，進而掌握一定的專業(yè)技能，才能積累豐富的實踐經驗、擴大知識面。從而有利于儲備想象資源，面對新的未知領域知識愈廣博，經驗愈豐富，提出富有創(chuàng)造力想象的可能性愈大。

智能是創(chuàng)造力形成的重要條件，是創(chuàng)造能力產生的前提。智能是智力和多種能力的總稱。具體說，就是感知、記憶、思考的能力，還包括掌握和運用創(chuàng)造原理、技巧和方法的能力即創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造不是憑空亂想，缺乏創(chuàng)造性思維，一切想法將成為不切實際的空談。研究表明，智力是創(chuàng)造能力發(fā)展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創(chuàng)造力。缺乏創(chuàng)造能力，物質與精神產品的生產就成為無源之水，無本之木。

個性品質是創(chuàng)造力形成的內在要素。優(yōu)良的個性品質對創(chuàng)造力的產生極為重要。具體包括意志、情操等方面的內容，它是一個人在特定社會歷史條件下，參與一定的創(chuàng)造性實踐活動所表現出來的個性特點。優(yōu)良的個性品質，如進取心、求知欲、意志力、積極主動的獨立思考精神等是發(fā)揮創(chuàng)造力的重要保證。

總之，知識、智能和優(yōu)良個性品質是構成創(chuàng)造力的重要因素，它們之間缺一不可，相互聯(lián)系，共同影響，決定創(chuàng)造力的水平。由此而形成的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力等，更是決定創(chuàng)造力發(fā)揮的先決條件。缺乏創(chuàng)造意識，就會失去創(chuàng)造發(fā)明的前提和動力。缺乏創(chuàng)造能力，創(chuàng)造活動無從談起，更談不上創(chuàng)新事業(yè)。

二、高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問題

高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，雖然推行了一系列改革方案，比如調整課程結構、加強學生創(chuàng)造性素質培養(yǎng)、加大社會實踐力度等，學生的創(chuàng)造力水平有所提高。但是在教學環(huán)境、實踐機制方面還有所欠缺。

（一）創(chuàng)造性教學環(huán)境滯后，影響了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性教育需要有創(chuàng)造型環(huán)境，這是開展創(chuàng)造力教育的硬件。就目前高等教育來講，雖然已經重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也采取了一定措施，但教學目標一味地以學業(yè)為重，忽視創(chuàng)造性思維的訓練，忽視學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，這樣的教育機制壓制了學生創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。教師以完成教學任務為目的，“一言堂”式的教學模式，缺乏與學生有效的溝通交流，不利于學生開展獨立思考，不利于自主學習能力的發(fā)揮，不利于獨特的思維模式的建立。而獨立思考、自主學習能力，創(chuàng)造性想象力、發(fā)現新問題的能力，恰恰是創(chuàng)造性人才最基本的素質。

講授內容比較陳舊，更新速度慢，難以適應社會對人才的需求。雖然國內大學已經開始對課程內容設置進行調整，文、理科學生可以互跨專業(yè)選修課程，但是這些課程仍堅持按其原來學科原則設置，與其他學科門類的交融性不強。而且，有些課程設置并未及時根據社會需求而有所更新，當下計算機應用技術已得到普及，而有些學科仍停留在對基礎知識教學上，缺乏應用性，與社會發(fā)展需求嚴重脫節(jié)。這樣的教學內容不利于學生知識更新，不利于開展創(chuàng)造力活動。

教師素質有待提高。要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生，必須有創(chuàng)造型的教師。教師教育理念比較陳舊，在教學中不能將最新教育科技領域新成果運用到教學中，阻礙學生創(chuàng)造力培養(yǎng)。教師的知識結構不適應對學生進行創(chuàng)造性活動的引導和啟發(fā)，教學中引用的數據資料更新不及時，極大地挫傷學生的學習積極性。在當今社會，不同學科之間知識體系在不斷融合，加之經濟社會發(fā)展出現的日益復雜的新現象新問題，教師不合理的知識背景是無法滿足創(chuàng)新社會創(chuàng)造人才培養(yǎng)的。

（二）大學生個體缺乏創(chuàng)造力的基本素質，影響創(chuàng)造力水平的提高

在各級各類高校中，都已普遍意識到學校教育應將提高學生綜合素質作為學校中心任務，而且為此設立專門教育機構，但是缺乏有效的措施，形式重于內容。在校學生中，學習功利性很強，忽視創(chuàng)造力素質問題。學生面對就業(yè)難題，通過“二學位”的學習，只為拿學分，拿學位，原因就是對就業(yè)有一定幫助而已。并沒有真正重視專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)，沒有意識到學習更多的知識，可以開拓視野，增長創(chuàng)造才能。學校和相關開課學院缺乏對課程教與學的有效指導和監(jiān)管，老師對這些學生的要求降低，學生甚至會出現曠課、考試作弊、找人替考等嚴重違紀現象。對于選修課的開設，很多學生也只是為了滿足學分和畢業(yè)要求，盲目地選擇簡單好學且通過率高的課程。至于創(chuàng)造力素質鍛煉，像興趣培養(yǎng)、知識積累、獨立性培養(yǎng)、責任心培養(yǎng)等等，根本沒有得到學校與學生的普遍重視。endprint

（三）社會實踐環(huán)節(jié)欠缺，大學生動手能力、發(fā)現問題能力薄弱

創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性的實踐活動，只有通過參加一定的社會活動，接觸社會，了解社會，才能發(fā)現問題，獲取新知識，擴充知識面，進一步提升創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

大學生參加社會實踐活動主要通過實習和課外活動形式。目前國內有些大學，對學生課程實習環(huán)節(jié)管理不到位，重視程度不夠。學生只是以完成作業(yè)，得到學分為目的。至于實習目的意義等與實踐相關的問題，學生沒有端正的態(tài)度，實習變成了走過場，應付了事。因此學生的動手能力和實踐能力得不到鍛煉，導致其畢業(yè)后創(chuàng)新能力不足，無法很好地適應社會的需要。在課外實習期間，有些大學生雖然實習了幾個月或者幾周時間，結果只是在實習證明上蓋個章，獲得相應的學分而已，并沒有很好地將自己感興趣的知識結合社會問題進行探討和研究。此外，由于長期習慣于被動地接受老師安排學習的模式，學生發(fā)現問題的意識不夠，能力也不強，所以一旦進入社會，就會很難適應新的生活。因此，要加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要重視社會實踐環(huán)節(jié)，只有這樣才能提高學生的創(chuàng)造力水平。

（四）參與國際交流與學習的機會有限，不利于開闊學生的視野，影響學生的創(chuàng)造力開發(fā)

我國大學對國際教育資源的利用偏少，具體表現為學生和老師的國際交流活動不多，與國外高校之間的互訪活動較少。雖然近年來我國高校教師到國外知名大學進行短暫訪學，但涉及人數較少，學科研究領域沒有得到普及。國外知名專家學者來國內講學、做客座教授人數少，研究領域有限。學生層面的互訪人數較少，互訪項目進展緩慢。隨著經濟全球化的發(fā)展，對國際化人才的需求日益增長，需要具有國際視野的創(chuàng)新人才。因此只有讓學生走出國門，才能開拓學生的視野，增強學生的國際交流能力，提高其創(chuàng)新能力。

三、從課程知識的學習到參與社會實踐，全面實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學化管理

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需要從課堂到課外，從課程知識的學習到參與社會實踐。以此擴充知識，增長智能，開拓眼界，形成富有特色的創(chuàng)新課程體系，實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新體系和新思路。

（一）開展創(chuàng)造性教學活動，豐富創(chuàng)造力培養(yǎng)的新思路

創(chuàng)造性教學，是在創(chuàng)造力培養(yǎng)方案基礎上，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為目標，通過一系列創(chuàng)新活動進行的。

首先，要進行創(chuàng)造性知識的積累，構筑合理的知識體系。在教學計劃中，體現必修課程與選修課程相結合原則，讓學生根據個人興趣特點，在自己能力范圍內多學知識，掌握知識，擴大知識面，提供想象的空間。體現人才培養(yǎng)以社會發(fā)展為導向原則，及時調整課程設置，將新學科、新理念和新技術不斷融合到教學內容中。此外，開設一些有關創(chuàng)造學方面的課程，拓展創(chuàng)造學的理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。同時配合一系列相關的課外實踐活動，提高學生的自主創(chuàng)造能力。比如參加智能機器人制作大賽，以競賽方式開展創(chuàng)新活動，增強學生動手能力和實踐能力。以賽代學，不斷更新知識結構。

其次，要重視創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)。作為創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育者——教師來講，首要任務是樹立新的教學理念。將教師的主角地位變?yōu)閷W生，變單一傳授知識為增長經驗和培養(yǎng)能力。教師引導學生進行大膽想象，積極思維，主動探索，從中挖掘自己的內在潛力。在學生學習過程中，教師要及時發(fā)現問題，做到因材施教。師生之間要保持平等、寬容的人際關系，這樣才利于與學生之間開展互動，激發(fā)學生創(chuàng)造力的源泉。

創(chuàng)造型教師還要具備合理的知識結構，才能對創(chuàng)造型學生進行引導和啟發(fā)。因此需要掌握現代教育新理念新思想，并學會將理論與教學活動有機結合；建立博學與專業(yè)相統(tǒng)一的知識結構，通過豐富自己的知識與閱歷去指導學生社會實踐，真正做到學有所思，學有所用。

創(chuàng)造型的教師還需要創(chuàng)造富有特色的教學方法，不斷推陳出新。為了營造一個靈活多變的課堂氛圍，采取開放式課堂教學。教師說教少，學生活動多，利于開展批判性的探究。同時培養(yǎng)學生學習主動性，進行啟發(fā)式教學。采用提問的方法，讓學生多思考，讓他們自己發(fā)現問題，親自實踐并解決問題。在教學中鼓勵學生建立創(chuàng)造型團隊，在團隊中發(fā)揮每個成員的智慧，從中學會團結合作，培養(yǎng)優(yōu)良個性品質。鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維訓練，幫助學生從多個角度分析問題和解決問題，掌握發(fā)散性思維方法。

只有在一個充滿了創(chuàng)造性教育的氛圍中，才可能培養(yǎng)和塑造具有創(chuàng)造力水平的學生，才可能培養(yǎng)具有廣博的知識，善于獨立思考，擅長創(chuàng)造思維等學習特點的大學生。

（二）緊密聯(lián)系社會，加強實踐教學，培養(yǎng)大學生個體創(chuàng)造力素質

通過社會實踐活動，可以讓學生感受現實而豐富的自然，激發(fā)他們的好奇心和求知欲；鍛煉他們的動手能力；培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性個性品質，不怕挫折、勇于探索。

在社會實踐活動中，鼓勵學有余力的學生在課余時間到校內外兼職。通過這一活動，既可以發(fā)現自己的知識儲備是否充分，又可以充分利用自己的特長，在生活實踐中提高自身的創(chuàng)造才能。

通過課程實習、課外實踐等活動進一步提升大學生的創(chuàng)造力水平。實習分為校內實習與校外實習，實習成績作為學生畢業(yè)的基本要求之一。在校內實習期間，學生根據教學計劃安排，在教師指導與監(jiān)督下進行與學科相關的實習，按要求書寫實習日志和實習報告。設計這一教學環(huán)節(jié)，主要是讓學生將書本知識學習與社會相結合，給學生積極思考的空間，引導學生發(fā)現問題、解決問題。讓學生堅持自己的見解，鼓勵學生異想天開從而不斷提高自己的專業(yè)技能和社會經驗。而在校外實習中，通過廣泛參加各種形式的生產勞動、公益活動和社會服務，樹立問題意識，學會獨立思考、獨立判斷并辯證地分析問題；積極尋求有效的解決問題的方法；制定合理的解決方案等等。另外學生可以在老師的指導下，完成和專業(yè)知識相關的項目或課題研究，實現由問題提出——分析——解決實際問題的思維能力的建構。

通過開展多種形式的社會實踐活動，不僅在知識的廣度和深度層面有所突破，還具備很強的學習再學習能力，理論聯(lián)系實際的能力，全方位提升大學生的創(chuàng)造力素質。

（三）加強學術交流與合作，開闊學生視野，為大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)開拓新途徑

大學生個體生活在一定的社會氛圍中，周圍的學術氣氛影響其創(chuàng)造力的發(fā)展。實踐證明，良好的學術氛圍更有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。在發(fā)達國家的人才培養(yǎng)模式中，尤為重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍。在互聯(lián)網、大數據充斥的時代，通過學術交流可以擴大信息量，延展個體的思維度；能打破思維定勢，提供新的思維模式；還可以激發(fā)靈感，發(fā)明創(chuàng)造離不開靈感的閃現。同時，通過學術合作方式能增強個體的創(chuàng)造能力，增強克服困難的決心和信心，培養(yǎng)陽光向上的創(chuàng)造心態(tài)。

近年來，獲得國家級發(fā)明創(chuàng)造的科技項目（下轉第212頁）（上接第209頁）中，絕大多數是學術交流與合作的產物。因此，通過學校和政府層面加強與國內外大學的交流與合作，充分利用互聯(lián)網資源，以遠程教育的方式讓國內學生參與國內外專家學者的課堂教學活動，比如開展公開視頻課教學。一方面，要提高學生綜合運用語言的能力和專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，積極體驗國內外優(yōu)秀的教育資源，提升學生國際化交流的水平。同時鼓勵大學生在本碩就讀期間，通過項目課題研究，獲得政府和學校的大力支持和資助，到國外去學習、交流和考察，并為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供堅實的保障。

當前，人類已經進入人工智能時代。我們需要改變原有的教育理念，創(chuàng)造優(yōu)質的創(chuàng)新環(huán)境，不斷完善大學生創(chuàng)造力人才培養(yǎng)的特殊機制，制定科學合理的人才評價標準和尺度，實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學化的管理。

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（作者單位：太原理工大學 山西太原 030024）

[作者簡介：宋谷萍（1968—），女，山西壽陽人，太原理工大學馬克思主義學院講師，碩士， 研究方向：思想政治教育。]

（責編：若佳）endprint