差異教學在初中地理教學中的應用

石磊

摘 要 作為差異教學，就是以學生個體差異性為教學依據，進行分層教學，通過設置科學的教學目標，以及課后練習，提高學生的學習積極性，真正將教學活動面向全體學生，并能夠促進我國初中地理教學的改革與創新。在改革背景下，差異教學的優勢和價值更加明顯，本文以差異教學為內容，對其在初中地理教學中的應用進行幾點分析研究。

關鍵詞 差異教學 初中地理 應用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

0引言

差異教學就是教師根據學生現有的智力水平、認知能力、學習背景、興趣愛好、學習風格等把學生科學地分成幾組，然后根據各類學生的實際情況確定不同層次的教學目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測與評價，使各類學生都得到充分發展的教學模式。

1了解差異、分層教學

學生在接受相同的地理知識時，會由于個人能力以及學習過程中努力程度的不同，而產生不同的學習結果。對于先天學習能力較差，但學習態度十分認真的學生，教師應有針對性的改變這部分學生的學習方法，為其重點講解地理知識，培養其對地理知識的學習興趣。利用多種途徑開展初中地理教學課程，并根據學生的實際能力制定不同的教學方案，讓學生融入愉快的地理課堂學習氛圍，增加其交流和學習的機會。

教師按照學生的學習狀況以及學習程度，將學生分為A、B、C三個學習層次。首先，A層學生的自主學習能力較強，渴望通過自我努力完成對更深層次地理知識的探究任務。B層學生的知識接受能力較強，可以及時跟進教師的講課進度，并加入個人對問題的理解和想法，以此完善對地理知識的學習。而C層學生的基礎能力較差，雖然足夠努力，但是由于方法不正確而產生了學習阻礙。教師在完成對學生能力分層任務以后，應采取直接有效的解決方案，比如：讓C層學生嘗試改變學習方法和學習策略，事先對下節課需要掌握的地理知識進行預習，以確保在課堂上收到更好的學習效果。B層學生需要提高自主解決問題的能力，并獨立完成教師分配的學習任務。A層學生則需要根據教師的引導，完成深層次地理知識的探究和學習任務。各層次之間的學生應團結一致，相互幫助才能達到預期的學習效果。

2完成差異化目標的制定

教師根據學生的學習能力和邏輯思維水平，為學生制定多樣化學習目標和學習課程，并保證學生在接受正規的地理知識教育課程時，可以充分表達個人對問題的想法與觀點，不斷縮小各層次學生之間的能力距離，讓學生存在的差異化問題得以解決。

制定統一的目標，可以讓學生有明確的學習方向，品嘗成功的果實，感受成功的喜悅。各層次學生需要有效區分制定目標的難度，具體的教學目標如表1所示。

表1

比如：學生需要了解“地球的運動”的地理知識。C層學生需要完成了解地球運動產生晝夜更替變化原因的學習目標，然后在掌握大量基礎地理知識的前提下，進一步學習深層次的地理課程。B層學生需要先掌握產生晝夜時差的原因，然后可以根據地理現象對時差問題進行探討。A層學生則需要對產生的原因進行解釋，并運用學到的知識解釋日常生活中出現的現象，如為什么太陽東升西落？假如地球停止自轉，只有公轉，晝夜將如何更替？A層學生還應主動幫助其他兩層的學生完成疑難問題的解答，并在沒有教師引導的前提下，耐心的為其他學生講解各知識點，最終提高全體學生的地理成績。

3制定差異化課后習題

由于不同層次學生的學習能力有限，教師已對學生進行了明確的層次劃分，為確保各層次的學生的個人能力都有階段性的提高，教師應摒棄傳統的課后作業布置方法，按照學生的學習能力制定差異化課后習題。首先，習題內容應以鞏固已有知識，拓展和探索深層次地理內容為目的。其次，制定的課后習題難度應符合學生的學習能力和學習水平，讓學生由淺入深的掌握地理知識，降低在學習過程中產生的負擔。最后，教師為避免學生出現抄襲作業的現象，需要仔細對各層次學生提供的習題答案進行檢查，最終制定符合學生發展的差異化課后習題。

比如：A層學生需要完成各階段地理知識點的總結，并在下節課上將已學到的知識內容羅列清晰，幫助其他層次的學生構建知識點記憶框架。B組學生需要完成基本地理知識的內容填充任務，可以準確區分各個區域之間的地理文化差異，并同步進行下節課程的預習。C層同學則要按照書本內容反復記憶基礎知識，然后提煉基礎知識中的地理知識點，將其記載到筆記當中。教師為不同層次的學生制定具有難度梯度的課后習題，一方面可以滿足學生的學習需求，讓學生有針對性的進行知識點練習和復習。另一方面，教師尊重了學生的興趣選擇，確保開展的教學方案可以讓各層次學生的能力短時間提高，讓差異化課后習題成為解決學生學習問題的最有效辦法。

4結束語

教師在運用差異教學的過程中，要關注學生個差異性，要結合學生的實際情況，設計教學目標，選擇教學方法，作為地理教師應多角度、多方而地研究差異教學問題，從而滿足不同層次學生的需要，在地理求學的道路上，讓每一位萃萃學子都能一步一個腳印地向前邁進，享受成功的喜悅，都能養成現代公民必備的地理素養，掌握未來公民必備的地理知識。

參考文獻

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