淺談如何做好初中班級管理工作

盧鵬

摘要：班級是學校教育和管理的基本單位，班級管理是班級教育的總和。要把初中班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。在教學中，要注意選好班干，制定相應的班級制度，最后以導學為主，這樣才能做好班級的管理工作。

關鍵詞：班級管理；選班干；實際教學，方法

班級是組成學校的個體成分，而學生是這個個體中的細胞，一部分學生可以影響一個班級，從一個班級的班紀班風可以看出這個班的成績好壞，同樣也會影響學校校紀校風。一個班級的班風好壞，取決于這個班級的管理者——班主任。其工作是學校的關鍵，也是提高教育教學質量的重要保證。我就多年的工作點滴，對如何抓好班級管理談幾點粗淺的見解，以拋磚引玉。

一、因人而用，選好班級干部

班級干部是教師的助手，是學生的榜樣，因此，選好一個班級的班干部十分重要。筆者認為，選班級干部可以分兩個層次：對于高年級的學生，可以通過民主選舉，推選出具有一定組織能力、膽大管事、品學兼優、能與同學搞好團結，具有集體主義意識、大局意識，公而無私的學生擔任。但班主任在分配工作時也要注意這些人員的個體特征，因人而用。比如，學習成績突出的可以擔任學習委員、課代表這類職務，而勞動積極的可以擔任勞動委員，品學兼優、具有號召力的可以擔任班長。

對于低年級的班干部選舉，筆者主張由班主任委任為好。因為低年級的學生接觸不長，了解不深，民主選舉只憑一時的興趣和感受，達不到選舉的效果。但班主任在任命班干部時也應該獨具慧眼。首先，要盡量在一群孩子中發現自然領袖，然后再根據各自的優勢委以其職，揚長避短，這樣選出的班級干部才具有凝聚力，才能有效地協助班主任管理好班級。

二、結合實際，制定相應的班級管理制度

“水不緊，車不轉”，“沒有規矩不能成方圓”。面對好奇、好動、自制力差的群體，如果沒有一定的約束，是難以搞好管理工作的。因此，作為班主任，應該這對學生的個體特征和班級的整體情況制定出相應的班級管理制度來約束其言行。如筆者擔任班主任期間，曾制定了《班級公約五不準》（即不準遲到早退，不準損壞公共財物，不準說臟話，不準與同學打架，不準做損人利己的事），《好少年十知道》（即知道勤學好問，知道尊老愛幼，知道尊敬父母，知道誠實守信，知道待人有禮，知道按時完成作業，知道熱愛勞動，知道愛護公務，知道助人為樂、拾金不昧，知道講究衛生、愛惜身體）。同時，在班級管理中注意有令必行，執行公正，一視同仁。

三、培養班級正確輿論與良好的班風

一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

班級活動對促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。

陶行知先生的教育思想：教是為了不教。管也是為了不管。 教與管的精華，在于教會學生學會自我管理，那才是班主任的最大成功。優秀的班主任絕非是一個一直徘徊在教室門口站崗督查忠于職守的“警察”。

四、堵導結合、以導為主的管理方法

在實際的班級管理中，由于受多種因素的影響，班主任往往采取“堵”的方式較多，制訂嚴厲的懲罰措施以控制學生的越軌行為。如何做好“導”的工作，在實踐中做到“四多四少”：

（1）多民主、少強制。比如關于戴首飾的問題，就讓學生談利弊。討論結果戴首飾利少弊多，就自然不必強求學生不戴首飾了。

（2）多激勵、少批評。每次班會，都要先總結表揚好的現象和有進步的同學。即使批評，也盡量只講事不點名。因為人人都有自尊心，要善于用好學生的自尊心，激發學生的自信心和上進心。通過 發揚優點來克服缺點。要從英雄模范、先進人物的事跡激勵學生積極向上，而千萬不能一味地批評和處罰。

（3）多引導、少說教。在引導上要注意貼近實際，貼近學生本人。從心理學角度來思考，學生最關心的不是父母、老師與集體，而是自己。要告訴學生，自己的行為與本人的關系。班主任不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生怎么去做。當然有時候要讓學生自己去悟、去思考。有節班會課上，我就讓學生談談什么是自由？很多學生談了自己的觀點，有正確的、也有錯誤的。最后得出了：自由并不是愿意做什么就做什么。自由是做法律和紀律所許可的一切事情的權利；如果一個學生能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因為其他的人也同樣會有這個權利。

俗話說：“一句話能說得人笑，也可以說得人跳。”方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導”都只能是手段，以“導”為主，輔之以“堵”，才能達到最佳教育效果。

總結：

總之，在班級管理中，工作的方法多種多樣，但應以班風、學風建設為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉化思想的藥方和催化劑。在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，才能實施更有效的班級管理教育

參考文獻：

[1]陳通權.班級管理工作淺談.當代教育.2013（1）

[2]趙建芳.芻議班級班主任如何做好班級管理工作.衛生職業教育.2004endprint