談初中數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式

駱才群

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要的方面。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)椋献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

一、小組合作學(xué)習(xí)交流基本步驟及操作要點(diǎn)：

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。著力于通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到小組學(xué)習(xí)中。小組交流的主題要明確、清楚，要有思考價(jià)值。

2.在合作過程中，學(xué)生對(duì)自以為已學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行歸納，并在小組中發(fā)言交流，同時(shí)將尚未理解的問題列出以待以他人合作解決。

3.碰撞激發(fā)。不同類型、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)，通過合作使各種信息源發(fā)生互動(dòng)，達(dá)到互惠。不同思維的激烈交鋒，有利于激活不同學(xué)生的思維。

4.交流內(nèi)化。以小組為單位的組際討論，為學(xué)生再次提供交流、合作、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可增強(qiáng)學(xué)生集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以小單位進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，學(xué)生在心理上易于認(rèn)同，也使全班學(xué)生互相幫助，自由競(jìng)爭(zhēng)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)。同時(shí)使學(xué)生能對(duì)各種信息進(jìn)行合理的取舍提煉與加工。

5.反思回顧。進(jìn)行總結(jié)性回顧，可使新知更加明朗化，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可使學(xué)生了解自己與小組學(xué)習(xí)的大體情況，作好自我調(diào)整并進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)。及時(shí)回顧總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，并不斷調(diào)整學(xué)法，利于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也利于學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的組織策略

（一）合作小組的建立

小組合作學(xué)習(xí)方式的開展，首先要建立學(xué)生小組，在組成時(shí)考慮“質(zhì)和量”兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面，按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力水平搭配，由好、中、差三類學(xué)生組成小組，使優(yōu)等生可以帶動(dòng)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在人員數(shù)目上，小組規(guī)模不大，由4～6人組成。成立小組后，選定小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師、召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時(shí)還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組長(zhǎng)選定后，將小組內(nèi)成員分編號(hào)碼。

（二）合作學(xué)習(xí)策略

1、協(xié)商法

課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用得最多的學(xué)習(xí)形式，它打破了課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)之間的隔閡，給予他們交流合作的機(jī)會(huì)。在討論過程中，一些程度好的學(xué)生常常會(huì)把自己的意見搶先說出來，使得其他程度較差的學(xué)生失去了獨(dú)立思考、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，而協(xié)商法是在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人然后討論，形成集體的意見，再從中選優(yōu)。這樣可保證小組中的每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

2、打靶子

在小組中每位成員獨(dú)立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見，其他小組成員以他的意見為靶子，對(duì)他的意見發(fā)表見解。同時(shí)，也可以以小組的意見為靶子，全班同學(xué)對(duì)本小組的意見發(fā)表見解。在這種具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)生思維的碰撞，從而對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻。

3、互相提問

這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的一種較好方法。這種方法可用于課本或教師提供材料的課堂討論中，學(xué)生在閱讀課本或材料的基礎(chǔ)上互相提問題，可小組內(nèi)提問，也可小組間提問，也可男女生互相提問。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總期望能提出難住對(duì)方的問題，學(xué)生們閱讀得比以往更認(rèn)真，提出的問題有的是已知的，有的問題甚至可延伸到課外，很能激活學(xué)生的思維，激發(fā)討論的興趣。

4、動(dòng)態(tài)分組法

在課堂討論中，還可采用小組成員動(dòng)態(tài)編充。如讓女生固定在小組的座位上，而讓男生流動(dòng)。比如第一小組男生到第二組，第二組男生到第三組……，也可單數(shù)或雙數(shù)組互換女生等。這樣，不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是使學(xué)生不斷地有機(jī)會(huì)了解更多同學(xué)的觀點(diǎn)，也可以打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用，有的學(xué)生則處于從屬地位的“態(tài)勢(shì)”，給每位學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

5、切塊拼接法

習(xí)題教學(xué)在理科的教學(xué)中是必不可少的，但由于學(xué)生掌握知識(shí)的水平不同，解題能力參差不齊，所以在習(xí)題教學(xué)中采用切塊拼接法實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)每個(gè)小組的成員編號(hào)，將1號(hào)成員組成一組合作討論第一組題目，2號(hào)成員組成一組，合作討論第二組題目，依此類推。這樣，每一位小組成員回到原小組中就可以講解自己學(xué)會(huì)的一組題，將習(xí)題切塊再通過不同編號(hào)的成員拼接起來，這樣即節(jié)省了時(shí)間，又使每位成員具有了責(zé)任感，自己必須把學(xué)會(huì)的題講解給其他成員，而且使理科的習(xí)題課化難為易，由枯燥變有趣，強(qiáng)調(diào)每一位成員的參與。

四、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的三個(gè)問題

1、小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上

近來，在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組里每個(gè)人都在動(dòng)嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來。這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的議論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。小組合作還需遵守一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進(jìn)角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與

合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，“出工不出力”，“小和尚念經(jīng)，有口無心”都是不行的。同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，而另一些人在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。endprint