青少年網(wǎng)球?qū)W習中調(diào)動學習興趣的策略研究

帕爾哈提·買買提

摘 要 近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，網(wǎng)球被越來越多的作為學習、運動的項目之一。青少年網(wǎng)球?qū)W習也在此項目中越來越體現(xiàn)出研究的價值，尤其是在學習興趣方面探討較多。本文運用文獻資料法、調(diào)查法等方法，總結(jié)出了培養(yǎng)和激發(fā)青少年學習興趣的方式方法，能夠使青少年在學習過程中有的放矢的調(diào)節(jié)學習興趣，達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 青少年 網(wǎng)球?qū)W習 興趣 策略研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

近年來，我國網(wǎng)球運動蓬勃發(fā)展，不僅優(yōu)秀的運動員在國際大賽上爭金奪銀，國內(nèi)業(yè)余網(wǎng)球的開展也如火如荼，通過賽事舉辦地有良好運動基礎發(fā)展的規(guī)律，作者認為青少年網(wǎng)球?qū)W習狀況有值得研究的意義。通過調(diào)查分析，在學習狀況中主要對學習興趣深入探究。希望可以通過研究解決一些青少年在網(wǎng)球?qū)W習過程中存在的實際問題。

1青少年網(wǎng)球?qū)W習中學習興趣、動機情況

學習動機是激發(fā)個體進行學習的心理原因，在青少年網(wǎng)球?qū)W習中，學習動機比復雜多樣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分青少年家庭想通過興趣培養(yǎng)的模式讓孩子喜歡網(wǎng)球運動，并通過這項運動強健體魄，優(yōu)化、豐富生活。此數(shù)據(jù)也表明，在青少年網(wǎng)球?qū)W習中，應注重興趣的培養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的喜愛這項運動，才能更好的掌握和學習這項運動，并能夠跟青少年家庭的網(wǎng)球?qū)W習訴求相吻合。

2青少年網(wǎng)球?qū)W習動機狀況不明確的影響

學習動機和學習興趣是影響所有內(nèi)容性學習的兩個重要部分。著名的前蘇聯(lián)心理學家彼得洛夫斯基曾提到，如果人的需要是各種積極性的實質(zhì)，那么動機就是這種實質(zhì)的具體體現(xiàn)。從另一個側(cè)面可以看出，學習動機也是學習興趣的主要內(nèi)在原因，動機的必須性也直接導致學習興趣的高低。

2.1學習動機的不明確

在青少年網(wǎng)球?qū)W習中，部分學生學習動機不明，因為年紀小，對一些感知情感的理解不深刻，容易不清楚自己為什么要學習網(wǎng)球，在學習過程中表現(xiàn)為缺乏主動性，完全處于跟隨狀態(tài)，容易形成一種從眾心理，最終結(jié)果因為學校學習任務繁重、升學壓力等原因造成學習中斷，亦或完全放棄網(wǎng)球運動的堅持。

2.2青少年學習興趣不強烈呈逐漸消退態(tài)勢

在接觸新鮮事物時，絕大多數(shù)青少年都報有濃厚的興趣，這是青少年階段的階段性特征，隨著學習的不斷深入，難度的不斷增加，有部分青少年因為家庭環(huán)境、教育理念、性格使然等諸多符合性因素的影響，開始熱情下降、學習興趣呈下滑狀態(tài)。筆者認為造成這種現(xiàn)象頻繁發(fā)生的主要原因是在網(wǎng)球教學過程中教學方存在教學方法、結(jié)構(gòu)單一，與青少年學習者溝通交流方法不恰當，難以建立起學習伙伴的狀態(tài)，從而不足以吸引學生濃厚的興趣，造成以上狀況的頻繁發(fā)生。

3青少年網(wǎng)球網(wǎng)球?qū)W習興趣的培養(yǎng)

青少年教學中最主要的影響因素來自于教授過程的主客體，教師通過教的范圍與學生學的過程建立起一種平行輸出，過程導向結(jié)果的狀態(tài)。通過教師的自身素質(zhì)、教授內(nèi)容、教學環(huán)境、與青少年的良好溝通等因素，逐漸建立起學生良好的學習感知和深度情感的認知度，從深層次牢固學習動機，從而達到深刻的學習興趣。

3.1了解和滿足學生需要，促使學習動機的產(chǎn)生

學習動機的產(chǎn)生是由需求和誘因兩個主要方面構(gòu)成的，需求也是學習動機的根源所在，而誘因也被視作與需求這個內(nèi)因共同重要的外部原因。學習動機的產(chǎn)生、形成和加強，其實是學生個體對學習產(chǎn)生的一種需要。網(wǎng)球教學中，首先需要建立好教與學的輕松良好的關(guān)系，將矛盾點轉(zhuǎn)移到克服困難及身體客觀問題的部分上去，充分的了解學生的需求，根據(jù)差異來滿足其合理性的要求。盡量能從全方位的角度去刺激學生的感知，讓學生對網(wǎng)球運動形成全面的認識。

3.2正確的評價，積極的鼓勵和表揚

有研究表明，青少年在成長階段，正面、積極的鼓勵在其發(fā)展道路上有著非同重要的意義。就網(wǎng)球教學訓練而言，學習周期漫長、動作難度系數(shù)較大，容易生成錯誤動作和不斷糾正的過程。需要教練員有成熟、耐度的情感去對待，并對學習效果有科學、正確的評價。鼓勵為主的刺激方式能夠幫助學生樹立正確的自我概念，激發(fā)學生的上進心，而積極的鼓勵和表揚，能夠使學生獲得較高的自我效能感，使學生產(chǎn)生我能行的心理暗示，從而提高學生的學習效率，對學生的學習效果進行客觀正確的評價、表揚，解除學生知難的情緒和持續(xù)的興趣，更有效的提高教學質(zhì)量。

3.3通過比賽培養(yǎng)青少年成就動機，提高學習效果

教練往往可以利用這一特點，通過大量比賽的形式來為青少年學習者明確和樹立目標，使學生在比賽過程中獲得目標感和成就感，這樣能夠調(diào)動學生訓練的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的上進心和榮譽感。在教學中注重培養(yǎng)學生成就動機從比賽合理的過度到平時的訓練中，重新激起青少年的求勝欲，間接地提高了學生學習效果。

4結(jié)論

通過正確的評價，積極鼓勵和引導青少年學習者。

抓住青少年成長中容易形成成就動機的特點，通過比賽刺激保持學習興趣。

參考文獻

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