背書不只是學生的“專利”

宣莉萍

文言文教學一直是個難點，因語言的時代差異，學生總是望文生畏，一聽老師要求背誦，便大呼要命了。有沒有什么方法改變一下呢，在一次偶然中，本人找到了一個辦法---

有一次，在上完《出師表》后，要求學生背誦全文，學生叫苦連天，我開玩笑說背不完不許吃飯，我說你們現在記憶力最好，多背一點終身不忘，我說我初中就是這樣被老師逼出來的，所以到現在我還記得，沒想到馬上有學生將我的軍，叫我當堂背誦。說實話，《出師表》我都已教過不下五遍了，但自初中畢業后還真沒背過，我只能邊想邊背，雖不夠流利，但很真實，學生也算服氣。

自那次后，我給自己下了一個死任務，所以的文言文我都要范背給學生聽，并且要一字不漏，流暢而飽含感情，有時在教學本文之前，有時在教完之后。這下好了，自從范背之后，學生學習文言文的興趣和熱情一下子高漲了許多，理解和掌握文章的效率也超出所料。文后要求背誦的全文或段落學生們都積極地去完成。本人因勢利導，采用競賽法和獎勵法讓學生品嘗到成功的快樂。

這經歷真讓人興奮不已。

心理學研究告訴我們，教師能否激發學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。要激發學生學習的興趣，一般遵循直觀性、參與性和新穎性的三原則。范背則直觀地將教學要求由學生單項參與變成了師生雙方的參與，無形中還將師生的關系置于平等的地位。近年來，本人從七年級教學就開始范背，并推廣到現代文背誦，效果不錯。所以，背誦，不是學生的“專利”，語文教師背背書，不僅益處很多，而且非常必要。

首先，語文教師的示范性背誦，能給學生樹立榜樣，可以激發學生的背誦興趣，促進學生積極認真地背誦。“他喜歡吟詠，吟到得意處，聲音鏗鏘，許多詩篇的妙，是在跟著吟詠中體會到的”。劉國正先生的這番話，充分說明了教師的“吟詠”（當然也包括背誦示范）對學生的影響有多深。教師不僅要背在學生未背之前，還應背得準確、流暢、感情充沛。

其次，教師的背誦可以大大增強教學效果。背誦的結果，使教師能夠更真切地傳達課文的思想感情，能夠自如地運用課文的語言。這樣的授課，教師既是重現作者的思想感情，也是在表達自己的思想感情，從而對學生產生格外有力的教育作用。再有，因為背誦，教師就不必時時看書，可以多注意學生，了解學生的反應，掌握學生的學習動態，及時調整教學內容或改變教學方法，從而提高課時效率。

再次，背誦可以提高教師的素質。語文教材中的篇章，特別是名家名篇，語言規范，用詞準確，文句優美，行文暢達。通過背誦，可以培養教師的語感，提高說話和寫作的能力，可謂一舉數得。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書百遍、其義自見”，雖然是就讀書而言的，但對背誦不是同樣適用嗎？好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分。

第四，教師背書也是傳播文化的需要。華中師范大學的楊再隋教授在他的《呼喚個性》一文中明確指出：“語文課程即文化，它負載文化，呈現文化，傳遞文化，積累文化，是人類文化的重要組成部分。”他一語道破了語文教學的根本。華夏古國，悠悠五千載，文化燦爛，世界文化更是博大精深。閱讀和吸收傳統文化和世界文化是語文教學的根本任務。語文教師承擔著傳播人類文化的重任。責任之巨，怎么等閑視之？惟有投身文化長河中，吸收民族傳統文化和世界文化的精華，才能成為真正意義上的文化傳播者。而要無愧于這個稱謂，就一定要了解文化，熟悉文化，乃至精通文化。背書就是最簡單、最有效的一個方法。在背書的過程中，教師理解了文化的內涵和底蘊；在背書的過程中，不知不覺地就為周圍的人傳播了文化。

最后，每天要求自己背誦，無疑等于每天做一套腦體操。增強自己的記憶力。

語文教師的背誦如此重要，那么語文教師該背哪些書呢，又該怎樣背書呢？

答案很簡單。語文課文練習中規定背誦的篇目和段落，教師都應該背誦。以此作為學生的表率。其次，背誦樂府民歌、唐詩、宋詞、元曲，這里面有豐富的營養，不僅讓你在課堂上賞析古詩文時能旁征博引，信手拈來。還能使你變得高尚、純潔。此外，背誦名家名篇中的精彩段落，以提升自己的文學內涵。還有，多閱讀背誦孩子們感興趣的書籍，當師生閱讀和吸收的視界融合時，還怕學生不肯學，不愿學嗎？

至于怎樣背何時背，我本人的做法是先制定一周背誦任務，利用早晨和傍晚的時候，在家大聲誦讀。如果學校開設早自習，我便會手捧一本書，在教室里與學生一起誦讀，爭取一個早上完成背誦任務。

總之，背誦，尤其是在理解基礎上的背誦，是走進先賢今哲的精神世界，積淀語感的最佳路徑。胸藏萬卷氣自豪，腹有詩書氣自華，作為語文教師的你，不妨和同學們共同走進背誦的世界，在背誦中，使我們的文章、我們的精神共同得積淀，升華。所以，背書不應只是學生的“專利”。endprint