語文教學如何結合教材、教案講求實效

方婷

怎樣提高語文教學效率，是當前語文教學改革體系中的一個重要研究課題。隨著語文新教材的大幅度改革創新，突出了培養學生語文素養的重要性。筆者認為：立足于學生實際的教學，在“備課寫教案、教學用方法、訓練養能力”等各個環節中，突出一個“實”字，在“講實用、重實效、做實功”上做文章，下功夫，是提高語文教學途徑的有效途徑。

一、教師認真備寫教案，教案緊扣課堂教學實際

“備好課是上好課的先決條件”，但從近幾年的語文教學的教案來看，教師們的備課還存在著幾個誤區，誤區之一：只備課文，不管其它。多數教師備課，習慣只寫講讀、閱讀、獨立閱讀、習作例文、讀寫例話等課文的教案，所寫又多側重于課文內容的分析部分，其他如作文、基礎訓練、課后思考練習的處理，隨文進行的小片段、小練筆的設置，課堂上進行語言文字訓練的內容形式以及學情等，則極少顧及或干脆只字不提。

誤區之二：不假思索，全篇抄襲。近些年來，各類教案匯編、精選等異彩紛呈，許多教師奉“教案馴為至寶，不吝時間，不惜筆墨、一字不落全篇抄錄，有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了校校不同、班班有別、生生互異的教學實際，丟開了對大綱、教材、單元等必不可少的深鉆細究，充其量只能是沒有理解消化的抄案而已。

誤區之三：過細過繁，徒耗精力。有的教師的備課往往細了又細，唯恐有什么遺漏。一篇課文，方方面面涉及的知識都想要一股腦兒全輸送給學生，手頭的資料再多也不嫌多，不管有用無用，需要與否，全部毫無選擇地備錄在案，以備上課之用。其結果往往是勞神費力，效果不佳。

既是誤區，一定要設法走出。首先要根據教材的難易確定祥簡案。對有一定難度的內容應祥細，反之則應簡單。如一些科學性、知識性較強的內容，一些不易引起學生興趣的，與學生生活距離較遠的文章、段落等，就應將指導過程、有用的資料引證、學法指導等內容詳細記錄在案；對淺顯易懂的，則可簡略幾筆，只寫程序、方法等即可。

其次，根據不同類型課文的不同要求確定教案的祥簡輕重。如講讀課文，詳寫部分應在“學法指導”方面，閱讀課文則應詳細記錄“逐步放手用方法”的步驟、過程，而獨立閱讀課語文的“學以致用”則應是詳寫的部分，基礎訓練中的作文指導、隨文進行的小練筆等也是詳寫內容。

第三，根據教學業務書序的程度確定祥簡，不強求一律。教學業務熟悉的教師寫教案可從簡，反之則不然。對教師本人來說，生疏的內容則應寫得詳細些，熟悉的可簡寫或不寫。有些還可只在課本上圈點、勾化、旁記即可，如中心、段意、生字注音、詞語解釋等。學校領導也應正確對待教案的質量，辯證地看待教案的祥簡多少，從“實用”的角度、不求一律地要求和評價每位教師的教案，既注意減輕教師負擔，又注意真正為教學所用。

二、教師結合教案，落實教學方法

隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創新，使之賦有自身的特色。”

小學語文教師在學習運用新的教學方法時，一定要從自身的特點出發，結合具體的教學實際，從學本質、學精神出發，把著眼點放在教法的實效性上。

1、教師備課不能走形式主義，而是要在徹底弄透教材的基礎上，扎實備課，寫好實用的教案，然后上課時結合教案內容進行仔細講解。

2、教案是教師進行課堂教學的依據和指南，教師要根據教案的要求，有的放矢進行教學，既不脫離教材實際，同時也可靈活創新教學方法。

3、教師布置課堂作業和家庭作業，都要結合教案進行科學合理的布置，既不讓學生產生壓力，同時又能強化學生的學習能力。

4、作文教學也要嚴格參考教案執行，作文教學是有章可循的，有一定的方法和規律，需要語文老師在備課時下功夫挖掘，通過講、練相結合等多種形式，扎實訓練學生的基本功。

5、語文語法知識、文言文知識、現當代作家作品常識等都是反映語文素養的，教師都要在備課時把所有知識融入其中，既提高成績，又能全面提升語文素養。

三、教師結合教案，培養學生學習能力

小學語文本質特征的工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練，培養學生的聽說讀寫能力。對于小學語文教師來說，只有把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，提高語文教學效率才不會只是一句空話。

1、訓練內容、項目要實，讓學生真正參與。憑借教材進行聽說讀寫等語文基本功訓練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個個單元體現的。一課書、一組文不可能囊括多項訓練內容。因此教師對教材所體現的語文基本功要注意認真鉆研、整體把握、分步實施。要將教材序列中的單元訓練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學之中，即訓練內容、項目的安排要“實”。具體地說，就是以節課，怎樣練，練哪些，都要精心設置，并將其具體到教學過程的每一個教學環節。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內部積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。

2、訓練的形式、方法要實，有助于培養語文綜合能力。內容、項目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在的訓練形式和方法，為培=養能力筑路奠基。訓練形式、方法的實，首先體現在為訓練內容服務方面。學生良好的語文素質，扎實的語文基本功底，是在學生對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、寫等的具體操作中逐步形成的，靠花架子、走過場是絕對不能奏效的。

教學中要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好像聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是虛晃幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問，把“論講解表達往往不如課本，論提問作答往往不及編者”的劣勢，轉化為“把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐”的優勢，真正把培養語文能力的訓練落實到聽說讀寫的行為之中。

另外，對小學語文教學課堂的綜合評價，也應著眼于樸實、真實、扎實，不拔高，不花哨，使教師在“客觀實際”的精神指導下，真正步入帶有泥土芬芳的語文教學藝術殿堂。endprint