語文教學中如何激發(fā)情趣

李覺強

語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。學習語文的目的在于與實踐產(chǎn)生共鳴，更好的提高語文素養(yǎng)。如何更好地理解、把握這門基礎(chǔ)學科呢，其形式在于學習，而學習過程中的情趣交融，正是人文教育的一種重要體現(xiàn)形式。情，情緒、情感，是思想與實踐的結(jié)合；趣，興趣、趣味，它促動生成的是一種意向、志趣。兩者結(jié)合體現(xiàn)于學習的方方面面，更是學生學習的強效促動劑，幫助學生打開知識窗口的一把金鑰匙。

一、讓學生感受人文精神和文字之美，引起情感共鳴

語文的最大魅力在于情感的交融。教材本身就具有人文性，如果教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，就會使教學充滿情趣化，使學生覺得學習是一種樂趣與享受。而興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物。語文教師在上課時融情動聽的朗讀講解，形象的肢體語言表達，歡欣的鼓勵表揚，靈活的課堂應(yīng)變，機智趣味的回答，常能使學生受到強烈的感染，讓學生在學習過程中得到獨特的學習體驗，實現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞和情感的陶冶。在語文教學中，教師要通過多種方式讓學生與文本進行面對面的交流，由此引導學生由有限的語文學習空間走向無限的語文實踐天地，由語文課堂的小范圍走向社會的大環(huán)境，讓學習變得更加廣博而富有內(nèi)涵。促動學生與文本的心靈對話和情感交流，體察人物的境遇，感受文本的思想，從而達到人物素養(yǎng)的提高。

語文教材上的課文，都是經(jīng)過編者精挑細選出來的優(yōu)美文章，既有流傳千古的美文，也有現(xiàn)當代著名作家的作品，代表著一定的文學水平和審美水準。從古時、絕句到文言文和現(xiàn)代文，每篇課文都有較深的藝術(shù)審美價值。教師講授語文課時，要引導學生先閱讀一遍，然后大聲朗讀，再靜下來仔細誦讀，啟發(fā)學生慢慢領(lǐng)悟課文的思想主旨和內(nèi)涵，感悟文字之美，感受到文字的魅力，才能引起情感的共鳴。

教師講授課文，不能只是干巴巴地講解文章結(jié)構(gòu)、中心思想、劃分段落、歸納總結(jié)等，而是要帶領(lǐng)學生深入到課文中去，通過錄音朗誦等輔助工具，提升課文的情感價值，讓學生自然而然產(chǎn)生心理共鳴，從而喜歡上語文課，每次都能迅速進入課文所描述的情境當中。

二、讓情境和游戲等方法使教學靈活而生動，增進學生的學習趣味

語文教學中要充滿情趣化，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的主動性。興趣是兒童樂于學習，發(fā)展思維的激發(fā)點，點燃學習興趣也就等于幫助學生打開了一扇通向?qū)W習的大門。長期的教學實踐證明：方法單調(diào)死板的教學，會使學生感到枯燥乏味，降低學生學習的興趣。低年級的學生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮事物所刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進行教學時，要時時保持教學內(nèi)容豐富且有新意，調(diào)動學生情感，提高學生的學習興趣。正如孔子所說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”作為文本來說，是語言符號的堆積，如果單純的依靠學生自己是很難體會出文本當中的意境的。教師良好合理的情景創(chuàng)設(shè)能夠最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的感知度。

要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，就要合理的調(diào)動學生的注意力，貼近學生的思想和感受，學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。而在教學中興趣和問題往往是相輔相成的，問題可以激發(fā)興趣，興趣能夠引導發(fā)現(xiàn)問題，在教學中我們可以根據(jù)文本提供的豐富形象的語言文字信息，創(chuàng)設(shè)成為一種貼近學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷順暢，保持對文本的探究欲望。

另外，教學方式、方法要有靈活性和多樣性，千篇一律的教學方式會使學生感覺沒有新意，產(chǎn)生乏味。在課堂教學中，我們要努力建立師生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言，教師要喚發(fā)起學生的學習熱情，讓課堂活起來，充分發(fā)揮老師的組織引導作用，運用自身豐富的肢體語言，情感感染力，運用表情、動作、語言、眼神等輔助教學，引導學生。

三、讓語文教學與生活相連，情趣相融現(xiàn)實，體現(xiàn)開放性和實踐性

語文的學習就是讓學生在自己的語文實踐中學習一些必要的語文知識，并在這種學習過程中形成包括各種語文能力和技能在內(nèi)的全面的語文素養(yǎng)。有妙言道：學習的外延就等于生活的外延。因此，語文教學應(yīng)該緊密地聯(lián)系生活，加強來源于生活的信息收集滲透，從生活中汲取營養(yǎng)，以生活勞動經(jīng)驗為媒、利用身邊的有效資源，最大限度地調(diào)動學生自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地體會感悟文本，加深知識感受和印象。語文學習只有同學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活實踐鏈接起來，發(fā)掘童心，尋找童趣，把抽象的語言符號，變成學生頭腦中生動可感的圖像，使學習切入并豐富學生的實踐內(nèi)容，才能收到良好的學習效果，使學習成果得到有效的積淀與伸展。

四、讓人性化交流，多元性評價，促進情趣發(fā)展，順延學生的智慧點滴

語文課堂是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多變對話過程。《語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的”。所以，語文教學中要讓課堂“活”起來，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力。通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維的火花，促進學生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而有效地促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提升，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

課堂中，教師與文本融為一體的語言，可以為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個真實而詩意的環(huán)境，學生們在散發(fā)著人文氣息的氛圍里，能夠進行真實而精彩的體驗，受到潤物細無聲的熏陶與感染；在評價過程中，教師富有人文性的語言，可以使學生們真實的體驗到學習的樂趣與成功的喜悅。在這個過程中，當有許多智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)該善于傾聽，適時地捕捉學生個性化的感受、獨特的體驗或是智慧的思想，予以鋪展，讓他的光芒得到展現(xiàn)，使學生體嘗學習的成就與快樂，使之勤于學習，樂于學習。這樣不僅能真正實現(xiàn)師生的平等對話、自然互動，促使學生深入探究，還能產(chǎn)生意想不到的學習效果。

在語文課堂里，對于學生的學習，我們更應(yīng)關(guān)注的是進入學生的生命領(lǐng)域，進入學生的精神世界，讓學生的身心都能參與其中。情趣化教育既是學習的引力又是學習的動力。讓課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情趣化，才能更好的調(diào)動起學生的學習熱情，激發(fā)出學生的學習情感，搭建起一個師生共舞，身心與文本教會的平臺，更好地促進素質(zhì)的全面提高。endprint