寫好作文有方法

李偉

作文對于讀完二年級升上三年級的學生來說，無疑困難重重。小學三年級學生剛剛接觸"正式"作文，比較陌生。很多同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺， 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。其實小學三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情經過用自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。那么如何引導三年級學生"作文入門"呢？依據教材特點和學生的實際情況，我在作文教學中作了以下幾方面的嘗試，學生的寫作能力有了較大的提高。

一、消解畏難情緒，放下思想包袱。

對于剛剛接觸作文的三年級學生來說，由于缺乏對作文的了解，往往以為寫作文是多么神秘，多么高深莫測的事情，并由此產生一種畏難情緒，背上思想的包袱。為此教師在給學生上的第一堂作文課上，就應該告學生：作文實際上就是說話，是用筆說話，是再簡單不過的事情。從而使學生放下思想的包袱，勇敢地，昂首挺胸地，大踏步地走進寫作的大門，以平常的心態面對寫作，以樸素、簡單而又充滿生命活力的語言開始寫作，記錄下自己生命的精彩時刻。

二、培養學生寫作興趣

英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事物，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是決不會提高的。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，這是小學作文教學的第一步。因此，每次提示習作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現，激發學生的寫作興趣。例如，我在教學描寫校園的作文中，把同學們領到花園里、操場上、其他教學樓、實驗樓、辦公樓等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，親自去做。選取最美好的語言來描述，他們就會在內心深處萌發表達的欲望，從而寫出自己心中、眼中的校園。

可見，興趣可以調動學生的主觀能動性，是學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是習作的強大動力。

三、積累豐富多彩的語言文字

三年級學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，我讓每個學生準備一個“摘抄”本，把自己在平時課堂教學中、課內外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

積累是一個持續、長期的過程，只要注重積累，學生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

四、生活點滴皆是素材

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

五、培養學生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性，經過實踐，仿寫能減緩學生的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書到生活的過渡.

三年級學生初學作文往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆.因此，我就借助課文，通過分析課文結構，教學生構思文章；通過閱讀優美片段，有特色的片段，教學生模仿其寫作方法；通過分析文章的修辭手法，引導學生模仿運用比喻，擬人等修辭手法.

六、堅持多元評價

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。我常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，以此來調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的余地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。

教學實踐證明，只要消解學生寫作時的畏難情緒，平時注意培養學生的寫作興趣，注重學生語言和生活素材積累，引導學生有效仿寫作文，堅持多元評價，雖然是三年級學生，也能獲得較高的寫作水平。endprint