基于三跨模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的探索與實踐

邵克勇+王婷婷+楊莉+張會珍+劉遠紅+劉斌

摘要：本文分析了三跨模式培養(yǎng)的內(nèi)涵和進行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的方法和途徑，為高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實施三跨人才培養(yǎng)制度提供了自己的建議和意見。

關(guān)鍵詞：三跨模式；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

傳統(tǒng)高校教育模式在新形勢下表現(xiàn)出僵化和守舊的缺陷，難以達到學(xué)以致用的教學(xué)效果，高校實踐基地建設(shè)近年來表現(xiàn)差強人意，校企合作的空間日益萎縮，這樣全日制高校大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就會陷入到單一的陷阱之中去，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力難以適應(yīng)之后的崗位工作需求。三跨模式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)筑在這種情形下顯得至關(guān)重要。

一、跨時域培養(yǎng)

傳統(tǒng)課程安排以課程學(xué)習(xí)為先，之后再安排實踐課程和畢業(yè)論文寫作。跨時域教學(xué)將學(xué)位論文的研究置于主要位置，以此為基礎(chǔ)進行課程學(xué)習(xí)的安排，并給予理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)同等的比重。實施跨時域培養(yǎng)之后，學(xué)生依然可以選擇傳統(tǒng)的“課程學(xué)習(xí)—專業(yè)實踐—學(xué)位論文研究”三段式人才培養(yǎng)模式。與此同時，學(xué)生也可以選擇先進入培養(yǎng)基地進行專業(yè)實踐和課程研究，之后再回到學(xué)校進行理論課程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生只要在畢業(yè)論文答辯之前修完理論課程就可以申請畢業(yè)、取得學(xué)位證書；或者學(xué)生可以選擇在入學(xué)之后集中進行專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，之后再選擇和專業(yè)實踐內(nèi)容、畢業(yè)論文寫作關(guān)聯(lián)度較高的選修課程，為接下來的專業(yè)實踐和畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。跨時域培養(yǎng)為人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)提供了寬松、自由和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是當(dāng)前高校普遍實行的選課制度和不確定性課程安排制度使得跨時域教學(xué)的實施具備較大的難度，高校有必要進行相應(yīng)的教學(xué)改革，使得人才培養(yǎng)體系的探索和實踐工作能夠有效地落實下去。

（一）進行課程建設(shè)變革

跨時域培養(yǎng)模式的目的在于幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)實踐和畢業(yè)論文寫作的雙贏，便于學(xué)生將在實踐工作和科研工作中的積累的一些疑難問題和困境帶回到課程學(xué)習(xí)之中去。這本身就對課程體系提出了較高的要求。高校必須及時調(diào)整課程內(nèi)容，使其更具針對性和可行性，學(xué)校可以積極地申請財政支持和經(jīng)費支持，對核心課程、重點實踐課程和案例課程進行重新梳理和規(guī)劃，大力支持教師通過多種途徑去探索課程教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系完善的新模式和新方法

（二）優(yōu)化學(xué)生教務(wù)系統(tǒng)

在高校生教務(wù)系統(tǒng)之中可以增設(shè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生有序合理地安排自己的學(xué)習(xí)進度。一些專業(yè)課和選修課的學(xué)習(xí)存在著遞進關(guān)系，一些選修課程的選修必須建立在專業(yè)課程修完的基礎(chǔ)上。系統(tǒng)應(yīng)該自動地去限制學(xué)生選擇部分課程的權(quán)限。跨時域教學(xué)要求高校在課程開展之初就幫助學(xué)生進行整體和清晰的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生自行統(tǒng)籌各個培養(yǎng)階段的安排。學(xué)校有必要在教務(wù)系統(tǒng)之中設(shè)置提醒功能，當(dāng)學(xué)生在首先選擇專業(yè)實踐和畢業(yè)論文寫作的時候，要提醒其中期仍未完成的學(xué)習(xí)計劃，避免出漏修課程和學(xué)分不足的情況。

總的來說，跨時域培養(yǎng)可以有效地滿足校企聯(lián)合辦學(xué)的需要，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提升他們運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。

二、跨地域培養(yǎng)

跨地域培養(yǎng)是只高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，結(jié)合企業(yè)事業(yè)單位、科研院所和國內(nèi)外其他高校的力量進行共同培養(yǎng)。高校生創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)是進行跨地域培養(yǎng)的重要載體和平臺。高校內(nèi)部應(yīng)該樹立合作共贏、多方協(xié)作的教學(xué)理念，通過校企合作、高校聯(lián)動等合作機制加強和企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的基地數(shù)量和更高質(zhì)的基地培訓(xùn)。

首先，完善創(chuàng)新實踐基地的運行機制。良好的基地運行機制能夠為人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新提供更為堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)基地應(yīng)該以提升學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、課程學(xué)習(xí)、科研攻關(guān)等方面的能力為主要目標(biāo)，借此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)生在校外進行實踐和觀摩的過程中應(yīng)該獲得專業(yè)導(dǎo)師和論文導(dǎo)師的全程指導(dǎo)，高校應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵措施和管理措施來維持兩類導(dǎo)師的工作積極性。跨地域培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)致力于基地課程建設(shè)、學(xué)位論文研究、學(xué)術(shù)交流深化和科研合作成果的推廣，使得實踐基地的運行能夠持續(xù)進行下去，不斷提升建設(shè)的層次和質(zhì)量。

其次，要拓展基地功能。高校實踐基地應(yīng)當(dāng)在運行的過程中不斷進行功能的完善，漸漸地向課程開設(shè)、聯(lián)合招生、聯(lián)合研發(fā)和聯(lián)合培養(yǎng)的方向發(fā)展，不斷促進人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研成果轉(zhuǎn)化的效率和質(zhì)量。良好的實踐基地功能拓展能夠在很大程度上促進學(xué)校、學(xué)生和實訓(xùn)基地的三方共贏，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會影響力。

三、跨領(lǐng)域培養(yǎng)

跨領(lǐng)域培養(yǎng)是指在高校生培養(yǎng)過程中，不僅僅要重視本專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和論文寫作，還要在學(xué)習(xí)本領(lǐng)域基本知識、最新技術(shù)和最新方法的基礎(chǔ)上掌握其他領(lǐng)域的相關(guān)知識、專業(yè)最新發(fā)展動向。跨領(lǐng)域培養(yǎng)對拓展學(xué)生知識視野、實現(xiàn)跨學(xué)科交叉教學(xué)有很大的助力作用，能夠幫助高校實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。跨領(lǐng)域培養(yǎng)要求學(xué)生所跨的領(lǐng)域和本專業(yè)具有較高的關(guān)聯(lián)性，交叉的學(xué)科之間也要具備一定的積極性和主動性，雙方能夠在加強溝通的基礎(chǔ)上進行合理分工和安排，高校內(nèi)部相關(guān)職能科室也要做好配合工作。

首先，要實現(xiàn)無障礙選課。高校要改進教務(wù)管理系統(tǒng)之中的相關(guān)功能模塊，鼓勵學(xué)生跨領(lǐng)域進行選課，使其不再受到專業(yè)內(nèi)選修課程的限制，能夠從所有專業(yè)的全部課程目錄之中選擇自己所需的課程，事先無障礙選課系統(tǒng)的建立。

其次，要建立基于項目的培養(yǎng)模式。高校跨領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)該以科研項目為主體，以雙方導(dǎo)師和學(xué)生共同組成的研究小組為媒介，突破專業(yè)界限和學(xué)院界限，共同寫作進行人才創(chuàng)新培養(yǎng)。這樣學(xué)生可以在接觸到專業(yè)領(lǐng)域知識之后對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識有所涉獵，將來能夠在崗位工作上做出更大的貢獻，表現(xiàn)出更為卓越的工作技能和工作經(jīng)驗。

再次，要建立跨領(lǐng)域聯(lián)合培養(yǎng)管理機制。跨領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)在于相關(guān)專業(yè)之中某一研究方向的契合，在契合點的基礎(chǔ)上實現(xiàn)相關(guān)科研項目的研究，雙方開展科研合作和人才培養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生教育管理部門既要起到橋梁作用，促成雙方聯(lián)合，同時還要提供制度保障，理順各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

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