基于三跨模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的探索與實踐

邵克勇+王婷婷+楊莉+張會珍+劉遠紅+劉斌

摘要：本文分析了三跨模式培養(yǎng)的內(nèi)涵和進行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的方法和途徑，為高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實施三跨人才培養(yǎng)制度提供了自己的建議和意見。

關鍵詞：三跨模式；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

傳統(tǒng)高校教育模式在新形勢下表現(xiàn)出僵化和守舊的缺陷，難以達到學以致用的教學效果，高校實踐基地建設近年來表現(xiàn)差強人意，校企合作的空間日益萎縮，這樣全日制高校大學生的知識結構就會陷入到單一的陷阱之中去，導致學生的實踐能力難以適應之后的崗位工作需求。三跨模式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構筑在這種情形下顯得至關重要。

一、跨時域培養(yǎng)

傳統(tǒng)課程安排以課程學習為先，之后再安排實踐課程和畢業(yè)論文寫作?？鐣r域教學將學位論文的研究置于主要位置，以此為基礎進行課程學習的安排，并給予理論學習和實踐學習同等的比重。實施跨時域培養(yǎng)之后，學生依然可以選擇傳統(tǒng)的“課程學習—專業(yè)實踐—學位論文研究”三段式人才培養(yǎng)模式。與此同時，學生也可以選擇先進入培養(yǎng)基地進行專業(yè)實踐和課程研究，之后再回到學校進行理論課程的學習，這樣學生只要在畢業(yè)論文答辯之前修完理論課程就可以申請畢業(yè)、取得學位證書；或者學生可以選擇在入學之后集中進行專業(yè)必修課程的學習，之后再選擇和專業(yè)實踐內(nèi)容、畢業(yè)論文寫作關聯(lián)度較高的選修課程，為接下來的專業(yè)實踐和畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎。跨時域培養(yǎng)為人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)提供了寬松、自由和和諧的學習環(huán)境，但是當前高校普遍實行的選課制度和不確定性課程安排制度使得跨時域教學的實施具備較大的難度，高校有必要進行相應的教學改革，使得人才培養(yǎng)體系的探索和實踐工作能夠有效地落實下去。

（一）進行課程建設變革

跨時域培養(yǎng)模式的目的在于幫助學生實現(xiàn)專業(yè)實踐和畢業(yè)論文寫作的雙贏，便于學生將在實踐工作和科研工作中的積累的一些疑難問題和困境帶回到課程學習之中去。這本身就對課程體系提出了較高的要求。高校必須及時調整課程內(nèi)容，使其更具針對性和可行性，學校可以積極地申請財政支持和經(jīng)費支持，對核心課程、重點實踐課程和案例課程進行重新梳理和規(guī)劃，大力支持教師通過多種途徑去探索課程教學內(nèi)容改革、課程體系完善的新模式和新方法

（二）優(yōu)化學生教務系統(tǒng)

在高校生教務系統(tǒng)之中可以增設模塊，引導學生有序合理地安排自己的學習進度。一些專業(yè)課和選修課的學習存在著遞進關系，一些選修課程的選修必須建立在專業(yè)課程修完的基礎上。系統(tǒng)應該自動地去限制學生選擇部分課程的權限。跨時域教學要求高校在課程開展之初就幫助學生進行整體和清晰的規(guī)劃，引導學生自行統(tǒng)籌各個培養(yǎng)階段的安排。學校有必要在教務系統(tǒng)之中設置提醒功能，當學生在首先選擇專業(yè)實踐和畢業(yè)論文寫作的時候，要提醒其中期仍未完成的學習計劃，避免出漏修課程和學分不足的情況。

總的來說，跨時域培養(yǎng)可以有效地滿足校企聯(lián)合辦學的需要，能夠極大地激發(fā)學生學習的能動性，提升他們運用所學知識去解決實際問題的能力。

二、跨地域培養(yǎng)

跨地域培養(yǎng)是只高校在培養(yǎng)學生的過程中，結合企業(yè)事業(yè)單位、科研院所和國內(nèi)外其他高校的力量進行共同培養(yǎng)。高校生創(chuàng)新實踐基地的建設是進行跨地域培養(yǎng)的重要載體和平臺。高校內(nèi)部應該樹立合作共贏、多方協(xié)作的教學理念，通過校企合作、高校聯(lián)動等合作機制加強和企業(yè)之間的聯(lián)系，為學生提供更多的基地數(shù)量和更高質的基地培訓。

首先，完善創(chuàng)新實踐基地的運行機制。良好的基地運行機制能夠為人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新提供更為堅實的基礎。培養(yǎng)基地應該以提升學生的生產(chǎn)實習、課程學習、科研攻關等方面的能力為主要目標，借此提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學生在校外進行實踐和觀摩的過程中應該獲得專業(yè)導師和論文導師的全程指導，高校應該制定相應的激勵措施和管理措施來維持兩類導師的工作積極性。跨地域培養(yǎng)應當致力于基地課程建設、學位論文研究、學術交流深化和科研合作成果的推廣，使得實踐基地的運行能夠持續(xù)進行下去，不斷提升建設的層次和質量。

其次，要拓展基地功能。高校實踐基地應當在運行的過程中不斷進行功能的完善，漸漸地向課程開設、聯(lián)合招生、聯(lián)合研發(fā)和聯(lián)合培養(yǎng)的方向發(fā)展，不斷促進人才培養(yǎng)質量、科研成果轉化的效率和質量。良好的實踐基地功能拓展能夠在很大程度上促進學校、學生和實訓基地的三方共贏，提升高校人才培養(yǎng)質量和社會影響力。

三、跨領域培養(yǎng)

跨領域培養(yǎng)是指在高校生培養(yǎng)過程中，不僅僅要重視本專業(yè)課程學習、實踐教學和論文寫作，還要在學習本領域基本知識、最新技術和最新方法的基礎上掌握其他領域的相關知識、專業(yè)最新發(fā)展動向?？珙I域培養(yǎng)對拓展學生知識視野、實現(xiàn)跨學科交叉教學有很大的助力作用，能夠幫助高校實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的最終目標。跨領域培養(yǎng)要求學生所跨的領域和本專業(yè)具有較高的關聯(lián)性，交叉的學科之間也要具備一定的積極性和主動性，雙方能夠在加強溝通的基礎上進行合理分工和安排，高校內(nèi)部相關職能科室也要做好配合工作。

首先，要實現(xiàn)無障礙選課。高校要改進教務管理系統(tǒng)之中的相關功能模塊，鼓勵學生跨領域進行選課，使其不再受到專業(yè)內(nèi)選修課程的限制，能夠從所有專業(yè)的全部課程目錄之中選擇自己所需的課程，事先無障礙選課系統(tǒng)的建立。

其次，要建立基于項目的培養(yǎng)模式。高校跨領域培養(yǎng)應該以科研項目為主體，以雙方導師和學生共同組成的研究小組為媒介，突破專業(yè)界限和學院界限，共同寫作進行人才創(chuàng)新培養(yǎng)。這樣學生可以在接觸到專業(yè)領域知識之后對相關專業(yè)領域的知識有所涉獵，將來能夠在崗位工作上做出更大的貢獻，表現(xiàn)出更為卓越的工作技能和工作經(jīng)驗。

再次，要建立跨領域聯(lián)合培養(yǎng)管理機制。跨領域人才培養(yǎng)模式的基礎在于相關專業(yè)之中某一研究方向的契合，在契合點的基礎上實現(xiàn)相關科研項目的研究，雙方開展科研合作和人才培養(yǎng)。在這個過程中，學生教育管理部門既要起到橋梁作用，促成雙方聯(lián)合，同時還要提供制度保障，理順各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

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