小學高年級數學自主學習的問題與策略研究

張曉鐘

眾所周知，小學是學生學習知識的啟蒙階段，對于學生一生的學習和發展進步都有著十分重要的促進作用。而小學數學又是一門嚴謹的基礎學科，在數學地位上有著絕對的重要性，提高小學數學教學實踐的有效性是需要一線教師一直思考和努力的問題之一。同時，素質教育的背景下又強調學生的學習興趣和學習的主動性，所以，如何讓小學生自主的去學習數學知識，提高數學能力是當代一線教師亟待解決的一個重要問題。基于此，讓小學生實現自主學習，以高年級為例，分析了小學高年級數學自主學習中存在的問題，并就如何解決問題，提高自主學習的有效性提出了幾點建議。

自主學習小學數學高年級問題策略一、小學高年級數學自主學習中遇到的問題

據調查，現階段自主學習的理念已經深入到小學數學一線教師的心中，在實踐教學中也有意識的引導學生開展自主學習，但是實踐效果并不理想，暴露出一些問題和不足，主要表現為以下幾點：

第一，形式化嚴重。也就是說，受傳統教學理念的影響，更多的數學教師依舊比較喜歡在課堂教學中采用教師教，學生聽的教學方式，整個課堂還是教師為主體，學生被動聽講，即便是有學生自主學習的環節，也僅僅是幾分鐘學生自由討論的過程，對于過程中學生是否參與其中，討論的話題是否與布置的任務有關，討論的結果對之后教學工作的開展有什么參考，教師并不關注，僅僅是討論結束后，教師告知學生問題的答案，并開展下一環節的講解，學生的主體地位沒有實現，自主學習也沒有真正的展開。

第二，教師缺乏自主學習的意識。學習是一個循序漸進，長期的過程，需要教師的引導和影響，對于自主學習的實現同樣如此，但是據調查發現，現階段，受考試體制的影響，教師還是比較注重學生的考試成績，所以，在實踐教學的過程中也是以提高學生的數學成績為唯一的教學目標，自己教案的書寫和教學環節的展開并沒有融入自主教學的理念，教師自身缺乏自主學習的意識。

第三，自主學習的形式比較單一。也就是說，現階段，一些教師認為自主學習就是學生自由討論，課堂上只要給學生自由討論的時間和機會就完成了自主學習，殊不知，這種錯誤的認識不僅使得自主學習的形式單一，而且自主學習的時間很容易成為學生說話聊天的時間，帶來了適得其反的后果。

二、解決問題，提高小學數學高年級自主學習有效性的策略

為有效解決小學數學自主學習過程中存在的問題，提高小學數學自主學習的有效性，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識提出了以下幾點參考性的建議：

1.教師要加強自主學習的意識。也就是說，教師要正確的理解和掌握自主學習的內涵和精髓，在實際教學的過程中有意識的引導學生實現自主學習。而這需要教師從以下幾個方面著手，一是幫助學生樹立屬于自己的學習目標，也就是說通過與學生的溝通交流知道學生真正的需求，根據學生所屬的不同層次樹立不同的學習目標；二是激發學生學習的興趣，通過情境教學法、問題導入法、故事導入法、情感體驗法等不同的教學方法激發學生學習數學的興趣和積極性，以確保其能夠主動的投入到數學知識的學習中去，并盡可能的做到全力以赴。

2.幫助學生養成自主學習的習慣。習慣對于一個人的影響是十分重大的，所以，為了讓學生真正的實現自主學習，就需要引導學生在學習的過程中形成自主學習的習慣。而這就需要教師在日常教學中有意識對學生進行培養，課前要預習數學知識，在數學學習的過程中要做到有問題及時舉手，及時的表達自己的想法和意見，對于不懂的問題要查閱資料，做題時要有自己的錯題本，并且能夠經常翻閱自己的錯題本，做到溫故而知新，同時要善于總結所學習的單元知識和整本書的知識……如果上述關鍵點學生都能夠做到，并做到越來越好，那么學生不僅養成了自主學習數學知識的習慣，而且在其他學科的學習中同樣能夠做到自主學習。

3.為學生提供自主學習的平臺和機會。為學生提供自主學習的平臺和機會是確保自主學習得以真正實現的關鍵。因此，教師首先要構建屬于班級或者學校的自主學習平臺，讓學生實現有問題及時交流，有收獲及時分享；其次，要鼓勵學生善于自己動手實踐，如在學習幾何圖形的相關知識時，就可以讓學生通過自己動手用七巧板拼出各種圖形來對幾何圖形有更深入的認識。此外，要引導學生積極的進行合作學習，在合作中相互交流，在頭腦風暴之后想出更好的解決問題的辦法，并讓學生在自主學習的過程中自身的交流溝通能力也得到有效的提高。

三、結語

總之，自主學習是新課改背景下對一線小學數學教師提出的新要求，同時，自主學習真正地落實到小學數學的實踐教學中去，不僅能夠有效的激發學生的學習興趣和熱情，而且還能有效地激發學生探索數學知識的欲望。因此，久而久之，學生學習效果、綜合素養都能夠得到顯著的提高。

參考文獻：

[1]張彥雄.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].西部素質教育，2017，（01）：227.endprint