聽評課改革，讓英語教師成長方式轉型

馮雯

隨著中國素質教育的推進，教師專業化發展格外重要，聽評課使教師直接、有效的切磋教學技能。不過，當前小學英語聽評課在聽評課參與者的互動、聽評課開展方式和制度的制定和實施等方面仍存在一些問題，阻礙了教師專業化發展的進程。本文主要結合問卷調查法對聽評課展開研究，分析問卷數據的不足之處，提出相應的改善策略，提高研究結論的客觀性，以幫助教師專業化發展。

一、小學英語教師聽評課的問卷調查與結果分析

（一）問卷調查的對象和內容

本調查的對象為J區15所學校分布在三、四、五、六年級的60位小學英語教師，調查內容是被調查者的基本信息：年齡、教齡、所教年級、職稱、所任教學校聽評課的開展現狀，以及對聽評課的了解和心得等，相關背景信息盡可能做到平均，以便更加客觀地闡述結果。

（二）問卷調查方法

筆者工作近十年的時間里參加過多次校級、區級和市級的聽評課活動，對當前的聽評課情況有一定的了解，加上之前對文獻的查閱和研究，同時為了使問卷內容與研究的問題和假設緊密相關，筆者對設計的問題進行了篩選和多次修訂，最終確定本調查的問卷內容。

（三）問卷調查的結果與相關數據

在2017年6月初至2017年6月底，筆者在J區15所學校發放調查問卷60份，實際回收60份，回收率為100%，有效問卷58份，其中有一份沒有填寫個人信息，另一份回答不完整，為無效問卷，問卷有效率為96.7%。

二、小學英語聽評課問卷調查的數據分析