高職院校現代學徒制推行路徑探究

劉玲

[提要] 現代學徒制度是高職院校轉型發展過程中逐漸被推行起來的一種教學制度，對于提升我國高職院校的教學水平，提高人才的培養率具有十分積極的意義；但是，由于我國高職院校正處在轉型發展時期，使得現代學徒制度在高職教學中的推廣應用還存在諸多問題。本文分析在高職院校轉型發展背景下現代學徒制推行路徑，以供借鑒和參考。

關鍵詞：高職院校；現代學徒制；改革路徑；措施

本文為2015年江蘇省優秀科技創新團隊及2015年江蘇省高校品牌專業建設工程資助項目（項目編號：PPZY2015C254）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年9月15日

一、現代學徒制基本涵義

現代學徒制是一種由學校和企業聯合起來共同育人，共同培養專業化人才的高職院校教學的新興模式。現代學徒制最早起源于德國，即通過師傅傳授，徒弟學習的模式來進行職業培訓，以起到提高教學效率的目的。目前，現代學徒制度已經被賦予新的涵義，隨著高職院校教學的現代化發展，也讓現代學徒制變得更加豐富和完善。但是從根本上來講，“師傅教授，學生學習”這一基本內涵是不變的。

二、高職院校轉型發展背景下推行現代學徒制的可行性

（一）政府主導提供動力。學徒制度經歷了由傳統學徒制度向現代學徒制度的轉變過程，以往的學徒制度缺乏規范性，只是一種自發的學習模式，徒弟尋找相關的師傅學習專業的知識即可，完全按照個人意愿來進行學習，教學的不規范，教學范圍的不廣泛，也就缺乏相關制度的建設。而現代學徒制度則不同，政府在其推行中發揮了十分重要的積極作用。一方面為學校和企業開展現代學徒制度提供了充足的政策支持，讓其運行能夠更加規范有序；另一方面我國政府還成立了專門的部門和中心來對現代學徒制的改革和推行助力。包括定期邀請專門的業內專家學者對學徒制改革計劃進行商討、設置專門的高職院校學徒制實施示范點等，積極引導社會各界參與到現代學徒制的推行中來，為其在高職院校中的順利實施掃清了障礙。

（二）校企合作提供條件。傳統的學徒制度更強調對某一工作領域中的工作技能的培訓。而現代學徒制度則不同，它不僅僅講究對學生工作技能的培養，還重視學生對理論知識的掌握能力。因此，在現代學徒制度的教學理念中，強調對學生的理論與實踐能力的共同培養。通過帶領學生到實際的企業工作崗位中去學習的模式，學校和企業對學生實施共同教學，就可以更好地推動學生綜合能力的提升，避免了以往傳統學徒制度中學生操作能力強，但是理論知識欠缺的問題出現。

（三）科學規劃提供保障。現代學徒制度是在當前我國高職教育改革背景下出現的，因此它對于我國的就業形式、人才市場的需求等方面的了解較透徹，能夠以更符合需求的模式來對人才進行教育和培訓。現代學徒制度對以往的學徒教學制度做出了較大的創新，與以往傳統學徒制度相比，現代學徒制度教學目標更加清晰明確，教學方法更加高效，教學課程設置等方面也更強調科學合理性。逐漸完善的現代學徒教學模式也就能夠為高職院校的轉型發展提供強有力的保障。

（四）分工明確提供規范。企業是現代學徒制度中的重要組成部分，企業不僅僅影響著人才培養質量的高低，而且還直接影響著企業以及學校的最終培養利益。在現代學徒教學制度中，企業始終貫穿于其中，從學生的最初選拔、后期培養到最后的實習實踐，企業都發揮著十分重要的作用。因此，對于企業一方來講，要意識到學徒制與自身發展是相輔相成的關系，從而讓他們能夠為學生提供更加優質的學習場所，能夠有機會跟隨經驗更加豐富的師傅去學習。對于高職院校一方來講，要積極地做好與企業的交流對接工作，使教學過程能夠更加順利，從而實現學校與企業雙方的互利共贏。

（五）評價完善提供支撐。評價考核是現代教學過程中不可或缺的一部分，對于現代學徒制度來講，也需要建立起完善的評價體系。“雙元制”、“新學徒制”等都是一些可以借鑒的優秀評價標準。就我國高職院校目前的評價體系來看，也在逐步的完善當中，如學生在學習完一項技能后，必須要考取相應的資格證書等。高職院校考評體系的改革和完善，對于現代學徒制度的推行，高職院校的轉型發展來說，都具有十分積極的現實意義。

三、現代學徒制在高職院校轉型發展背景下的推行路徑

（一）強化校企合作教學模式。在現代學徒制度引進的過程中，很多高職院校還是存在雖然為校企合作的形式，但仍然是由校方主導的現象，企業只是合作模式中的被動參與方，因此也就不能發揮出企業對人才培養方面的積極作用。這就需要我們對當前的校企合作模式進行改革，倡導校企合力共同育人，改變企業被動參與的局面，并且共同承擔教學過程中出現的問題。學校和企業共同合作，開發實用性強、針對性強的人才培養方案，學校為學生學習理論知識奠定基礎，實現學中做；企業為學生開展實踐提供必要的條件，實現做中學。

（二）科學合理設置課程結構。高職院校課程的設置和安排要符合實際，切實提高教學的針對性、專業性和適用性。企業課程和學校課程在高職教學中是同等重要的，因此要在以學校課程為基礎的前提上，重視對企業課程的開發和設置。首先，要在校企合作下共同開發既符合學習教學要求，同時又滿足企業人才需求的教學課本；其次，針對具體的企業，按照企業的產品特征，將職業性教學內容與學校教學有效融合起來；最后，豐富學生的學習方式，包括使用網絡課堂學習、企業實地實踐學習等方法，為學生學習提供更多的便利。

（三）打造實力強大的師資教學隊伍。現階段，高職院校的教學師資隊伍中還存在教師結構不合理、部分專業教師數量不充足等問題。我們可以從以下幾個方面來進行高職師資教學隊伍的建設：一是積極在高職教學中引入導師制教學模式，一名導師帶領3～5名學生，對學生的整個高職學習生涯進行指導。二是針對部分專業師資力量不足的問題，一方面要積極地引入優秀的年輕教師，不斷壯大教學隊伍；另一方面可以實行“導生”制度，讓一些高年級的優秀學生去帶領低年級的學生學習。三是對企業內部的導師制度進行優化，盡可能選擇一些工作經驗豐富、工作技能強、有責任心的師傅來擔任學生在企業中的導師。

（四）進一步完善考核體系。對于學校方面來講，要重視對學生學業資格的考核，確保學生基本業務能力的過關；對于企業方面來講，可以根據企業實際情況在企業內部設置學徒審核標準，對學生在企業中的學習成果進行檢驗。此外，還應該建立行業內的評價機制，來對學生的整體技能水平進行考核和確認。

（五）推動身份認識的改變。現代學徒制度在高職院校的推行過程中存在的一個主要問題就是普遍性不強，雖取得了一定成效但是大多體現在個案上，缺乏整體性和代表性。可以利用以下幾個措施來解決這一問題：一是將學校招生與企業招工結合起來，變單向培養模式為雙向培養模式，讓學生能夠在畢業后及時地找到工作，也就能夠提高學校的招生率；二是推動學生思想意識的轉變，讓他們認識到自己既是學校中的學生，同時還是企業中的學徒的雙重身份，從而能夠自主接受學校、企業雙方的監督、教育和管理。

（六）提供充分學習資源。學校要為學生學習理論知識提供優質的學習場所，此外，還應該與企業合作打造網絡學習平臺，讓學生能夠在企業和學校的學習之外，有機會和條件進行自主學習。

四、結語

現代學徒制在西方國家二戰后的經濟社會發展中扮演了重要的角色，起到了積極的推動促進作用。對于我國來說，也應該積極地從這些國家現代學徒制中借鑒經驗，學習優秀的技術和方法，同時在此基礎上從我國高職院校的實際教學情況出發，探索出屬于我國高職院校自己的現代學徒制度，從而為培養優秀的專業人才奠定堅實的基礎。

主要參考文獻：

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