尋找初中生物課堂教學的源頭活水

朱明潔

摘要：“學會生活、學會生存、學會做人、學會做事、學會適應社會。”這是《國家中長期教育改革和發展綱要》提出的教育目標。新課程標準中“注重與現實生活的聯系”是課程的重要理念，但是現實生物教學中與生活接軌仍然欠缺，因此很有必要在生活化的范疇內審視生物教學，讓學生很能切身感受到學習的樂趣、生活的快樂。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；聯系生活；教學方法

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-069-1

新課標告訴我們：要注重學生已有的生活經驗，尋找生物教學的“活水”，引導學生關注生活、體驗生活，尋找學習與生活的結合點，使學生主動學習。時代不需要“知道分子”，更不需要“知了分子”，因為知識分子的終極追求不在于知，而在于識，即將知識返歸生活世界中獲得創生，這才是真正的教育，是新課程賦予教師的神圣使命。那么，如何尋找初中生物課堂教學的源頭活水呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、聯系生活，讓課堂導入活靈活現

生活中蘊藏著豐富的教學資源，這能為課堂教學提供鮮活的素材。在教學過程中，如果能以發生在學生身邊的生活實例引入，瞄準課堂教學與學生生活的最佳聯結點，把學生的生活經驗帶入課堂，就能消除生物學的神秘感，使課堂充滿生活氣息，拉近學生與生物學知識的距離，以此引發學生已有的真切體驗，為生物教學搭建良好的平臺。

案例一：“植物細胞的吸水和失水”導入。在學習“植物細胞的吸水和失水”之前，布置學生回家體驗腌制蘿卜的過程，注意觀察腌制過程中出現的現象、蘿卜的變化等，并以此提出一些問題。下面是部分學生提出的問題：1.腌制過程中水為什么越來越多？2.腌制的蘿卜條為什么變軟了？3.媽媽告訴我腌制蘿卜時要用力揉搓，原因是什么？等等。

這樣由學生先體驗生活，從生活素材中提煉出與教學內容有關的問題進行導入，充分調動了學生的學習積極性，激發了他們獲取新知的興趣，讓學生認識到自己身邊“熟悉的風景”中蘊藏著豐富的生物學知識，培養他們觀察和體驗的意識。同時，這樣的導入也使課堂教學“活”起來、學生“動”起來、氛圍“熱”起來。

二、聯系生活，讓課堂探究妙趣橫生

科學探究是學生積極主動地獲取生物學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。它為學生提供了一個開放的學習壞境，教師不再是權威，每個學生的想法和做法都能得到尊重和嘗試。蘇霍姆林斯基曾說過，“人的心靈深處，總有一種把自己當做發現者、研究者和探索者的需求。而在青少年的精神世界中，這種需要非常強烈。”那么，我們該如何激起學生的這種沖動，激發他們參與課堂探究的主動性呢？聯系生活，從他們的生活疑問中尋找探究的問題，打破學生心理上的平衡，引發學生動機和情感態度上的轉變。

案例二：探究饅頭在口腔內的化學性消化。人們在吃饅頭的時候，饅頭會由不甜慢慢地變甜。但有相當一部分學生并未留意這一現象。在這種情況下，讓學生先體驗吃饅頭的過程，再來提出相關問題：“饅頭在口腔中發生了什么變化？”“饅頭變甜與口腔的哪些結構有關？”等等。這時候進一步引導學生選擇自己的探究問題，讓學生設計對照實驗，動手進行實驗操作驗證自己的假設，進一步構建“消化”這一重要概念，促進知識的內化和探究能力的提高。

三、聯系生活，讓課堂小游戲豐盈充實

學情調查中，有學生這樣描述：“只是聽見了，我會忘記了；只是看見了，我會記住了；如果做過了，我就理解了。”讓學生在豐富多彩的教學活動中生動、活潑、主動地發展，課堂教學才能煥發真正的活力。教學活動扎根于現實生活，聯系生活開展各種小游戲活動，揭示游戲背后所涵蓋的知識。

案例三：“趣玩雞蛋”。在講述雞蛋的結構和相應的作用這一內容時，為了給學生一個最直接的認識，縮短生物課與生活的距離，我安排了大家一起玩雞蛋的趣味課。課前我布置給學生一個作業：回家一定要走進廚房，請教媽媽用什么方法能科學地把雞蛋打破。即雞蛋打破后，蛋清、蛋黃傾倒出來，蛋殼還要保持完整。課上，學生個個興奮無比，躍躍欲試，爭著要上臺展示他們的創意作品。有一組學生上來就給雞蛋化了個妝，各樣的笑臉表達了他們此刻的心情，他們幽默的介紹了雞蛋的外部結構。另一組學生展示了艱辛的“破殼”過程：先仔細找到雞蛋的鈍端，然后用鑷子輕輕敲出裂紋，再將碎殼鑷去露出卵殼膜，然后把膜輕輕撕開，緩緩將雞蛋倒置，卵黃終于破膜而出。

整節課雖然看似在“玩”，其實是在學，從脫“外衣”到發現里面的美，整個過程學生都在體驗，這樣立足于生活的小游戲讓學生的收獲的更多。

四、聯系生活，讓課堂反饋實在有效

知識從生活中來，再到生活中去，教師要使課堂反饋生活化，使課堂成為生動的生活磁場，使知識不再是零散、孤立、與生活隔離的，使學生能意識到生活的一切都是都充滿知識、蘊含知識的，將知識返歸生活世界中獲得創生。

生活是取之不盡、用之不竭的教育教學資源，是滾滾向前、永不停止的“活水”，只有將這“活水”注入課堂教學，讓學生在學習中體驗生活，在生活中學習知識，我們的生物課堂才能煥發出生命的活力。

總之，我們教師應通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯系起來，實現了從生物到生活，從生活到社會的跨越，讓學生把在生物課中學到的知識應用于生活，提高生活質量，為創建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻。

[參考文獻]

[1]在初中生物學教學中滲透健康教育的實踐及體會.中學生物學教學，2013（05）.

[2]高中生物教學生活化初探.中學生物教學，2013（03）.

[3]在中學生物學教學中滲透“三生教育”.中學生物學教學，2013（03）.endprint