淺析學生的創新能力在高中英語教學中的培養

周紅娟

對于學生的創新能力進行培養，主要是在新課程改革的背景下的重要的目標。在高中英語教學過程中，不僅僅需要能夠要求學生可以去掌握一些基本的英語詞匯以及語法，同時也是需要能夠要求學可以去滿足高考的實際需要，使其不斷的去提高創新的思維，并且應對靈活多變的高考試題，這樣才能夠成為一個真正具有創造力的高中學生。針對創新能力在高中英語教學過程中的培養進行了全面的分析，在這個基礎之上提出了下文中的一些內容，希望能夠給與同行業工作的人員提供出一定價值的參考。

創新能力高中英語教學分析在進行教學的過程中，必須要能夠立足于教學的實際以及立足于學生的發展需求，使其能夠對教學的觀念進行更新，也是需要采取科學合理的方法使其能夠提高學生自身的創造能力。因此，在真正的實踐過程中，如何才能夠去提高學生的創新思維已經是從成為了研究人員重點關注的話題。此外，教師人員也是需要能夠在教學的過程中可以起到一個督導的作用，使其可以更好的讓學生能夠在快樂之中進行學習，提高學生的創新能力。

一、需要充分地利用多媒體從創設情境，提高學生的創新熱情

針對于學生的創新能力而言，并不是與生俱來的，是需要教師人員能夠充分的去發揮想象能力，通過利用多媒體進行教學資源的創設，不斷的去提高學生對于英語學習的熱情，在這個基礎上可以得到一個最佳的學習狀態，使學生能夠更加有效的去進行英語知識的學習，對英語創新思維進行培養。此外，通過對多媒體進行充分的利用學生在進行學習的過程中則是可以充分的去發揮自己學習的主動性以及積極性，參與到學生的興趣也是較為高昂的，主動的去編造用定語從句的句子去形容班級之中的學生，學生在能夠達到最為理想的學習狀態后，根據自己對于句子的了解程度，更好地去克服學生恐懼語法方面的心里，這樣將會取得一個良好的效果。

二、巧設提問，引導學生的創新思維可以得到發揮

對于提問而言，也是一門藝術，一個有效的提問能夠更好的去引導學生可以積極的進行思維的活動，并且問題也是作為激發學生進行思維的一個“點火器”，一些教師人員在上課中的問題是信手沾來，并沒有進行精心的設計，使其自己的課堂教學變得更加的平淡，然而一個巧妙的提問能夠更好的去激發學生的大腦，從而相互進行合作以及探索新的知識。此外，通過采取積極有效的提問活動，可以更好的去提高學生對于課文內容方面的認識以及了解，更為重要的則是這種方式能夠促進學生自身的創新思維可以得到更好地發展。

三、通過采取有效的變式引導學生進行創新

1.需要充分的利用學生的想象力，對學生的創新能力進行培養

對于一些枯燥的解讀課文來說，單詞的背誦并不是新課程標準下所提倡的，必須要能夠學會與時俱進，對學生的創新思維進行培養。例如，在對Robots單元的教學后，主要是可以引導學生進行分組制作自己的Robots Poster做出相應的展示，其要求是畫出設計的機器人，并且通過英語進行描述，通過學生所制作出來的Robots Poster也是賞心悅目的，其想象力也是較為豐富的，英語用詞也是得到了巧妙的應用，這樣也是直接的調動了學生的積極性，提高了學生英語的應用能力。

2.改變傳統的背誦方式，對學生的思維極限進行挑戰

對于傳統的教學方式主要是為教師教、學生背，伴隨著時間的不斷推移，其學生缺乏背誦的積極性，要是能夠對這種死記硬背的方式進行轉變，讓學生可以在快樂中進行學習，從而便可以挑戰學生自身的極限。

針對于作文的背誦而言，主要是可以選擇在課堂上競賽的方式進行背誦，之后經過教師在文中進行挖空，從而讓學生進行填寫，并且采取不同顏色的詞匯從而給與下一張幻燈片需要挖的空，從簡單的一些動詞詞組，從而給出單詞的空格，這樣學生便能夠輕松的背誦出整篇的作業，此外單詞的背誦也是可以一樣，通過采用抽卡片等方式去引起學生自身的興趣，進而能夠挑戰學生快速進行記憶的極限。

四、總結

總而言之，對于學生的創新能力進行培養主要是新課程改革的實際需要，但是創新能力的培養并不是一日之功，同時也不是一蹴而就的，不僅僅需要能夠進行長期的堅持，同時也是需要能夠教師人員可以長久的創新教學，進而采取多種措施的教學方法，去鼓勵學生能夠勤于思考，使其可以讓學生能夠在英語學習的過程中可以充分的去發揮出自己的主體作用。這樣才能夠更好的去滿足學生的創新能力發展，并且促進學生創新能力提高，此外需要提出的是任何的教學方法在課堂教學的過程中都是統一的，并不獨立存在著的，在進行教學的時候教師必須要能夠善于進行合理的使用，使其教學效益可以達到最大化。

參考文獻：

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