培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識建設(shè)優(yōu)秀班集體

黃春

摘要：今天的孩子在一種優(yōu)越的環(huán)境中長大，體會更多的是別人為自己服務(wù)，不會關(guān)心別人，缺乏責(zé)任心，而社會的進(jìn)步和發(fā)展要求每一個人要敢于面對未來的挑戰(zhàn)，勇于承擔(dān)歷史重任，對于初中學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使他們學(xué)會關(guān)心別人，增強(qiáng)主人翁的意識尤為重要。為此，本文對班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感提出了營造氛圍，樹立榜樣；要求具體，化繁為簡；獎罰分明，適度追責(zé)等三項策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；責(zé)任意識；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-086-1

一般學(xué)校對班主任的要求比較多，學(xué)校里學(xué)生的管理、教育工作通常都是由班主任來完成的。我們學(xué)校要求班主任每天從上學(xué)到放學(xué)要關(guān)注學(xué)生的晨掃、課前早自習(xí)、課間操、眼保健操、課間活動、午休及午自習(xí)、課堂巡查、放學(xué)前的班級情況總結(jié)等事宜?？梢哉f每天都有學(xué)生因為沒有做好而受到老師的批評或提醒。為什么會這樣呢？因為學(xué)生沒有意識到做這些是他的責(zé)任，也不懂責(zé)任是他必須要完成的，而不是可以商榷的。

我們學(xué)校的管理者或者班主任還常常要分散精力去處理學(xué)生之間的各種矛盾。我們許多老師尤其是班主任常常會抱怨，學(xué)生這個做得不好，那個做得不符合要求。我認(rèn)為究其原因就是學(xué)生根本沒有意識到做這些事是他的責(zé)任，理應(yīng)做好。如果有了責(zé)任意識，他們應(yīng)該做得更好。

一、營造氛圍，樹立榜樣

責(zé)任意識的培養(yǎng)既然這么重要，那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？我認(rèn)為首先在于環(huán)境的營造?！敖煺叱啵吆凇?，環(huán)境對人的影響早在春秋時期孟母就深刻意識到了。接手一個新班級，學(xué)生的成長軌跡很大程度上取決于班主任的教育理念和教育行為。2011年夏天我中途接手了一個初二班級的班主任。我發(fā)現(xiàn)這個班有超過一半的學(xué)生責(zé)任意識淡薄。于是我決定先營造“責(zé)任意識”的氛圍。我首先在教室正前方的墻壁上張貼“責(zé)任”二字及現(xiàn)代漢語詞典里有關(guān)“責(zé)任”的釋義；在班級的北墻正對前門的位置粘貼了一張寫有“班級興盛，我有責(zé)”的條幅；教室兩邊的墻上張貼著一些名家對責(zé)任的理解。每天放學(xué)我們班必做的一件事就是齊誦梁啟超先生《少年中國說》里的名句：少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年智，則國智；少年雄于歐洲，則國雄于歐洲……開始學(xué)生不習(xí)慣，40多人齊誦的聲音還不及我一個人的聲音，我就和學(xué)生一起一遍一遍的背誦，直到大家都能挺直了腰板雄壯而有力地背誦出來才放學(xué)。

樹立榜樣也很重要。學(xué)生中很多人都會出現(xiàn)說的是一套，做起來又是一套。他們嘴上喊著“責(zé)任”，做起事來卻不負(fù)責(zé)任。我每天必做的一件大事就是從班級的各項小事中尋找認(rèn)認(rèn)真真做得好的同學(xué)，在晨會、午會、放學(xué)前總結(jié)會上大張旗鼓地宣傳，鄭重其事地表揚(yáng)；同時利用班級的黑板報和家校通宣傳、表揚(yáng)這些同學(xué)。每周利用班會課的時間開展表揚(yáng)、自我表揚(yáng)與自我批評，感受榜樣的力量，認(rèn)識自己的不足。兩個月下來我感覺到了學(xué)生的變化。任課老師和其他班主任的表揚(yáng)讓我信心更足。

不要怕少數(shù)同學(xué)不盡責(zé)，氛圍在那里，強(qiáng)大的氣場對他就是一種壓力；榜樣在身邊，讓人稱贊的一言一行對他就是一種有效引導(dǎo)。隨著時間的推移，不愿意盡責(zé)的人變得越來越少，最后極少的一兩個頑固分子被無形的孤立，不得不改變或從良。

二、要求具體，化繁為簡

我們面對的是一群中學(xué)生，未成年人，他們心智發(fā)育還不成熟，更是處在青春叛逆期，尤其反感大人給他們講道理。因此，在班級管理過程中我很少講大道理。對于學(xué)生每天要做的事我們在開學(xué)初期用一周的時間磋商、討論確定哪些事該做，哪些事不該做；每一件該做的事，怎么做都有明確的要求。比如每周一的升國旗，要求所有學(xué)生穿好校服，聽到進(jìn)場音樂響起時在教師走廊排隊，排隊時間不超過50秒（后來基本30秒鐘就可以排好隊伍），下樓梯靠右走，保持隊形整齊，不講話，升旗時目視國旗、隨音樂大聲唱國歌，退場時必須保持隊形到教學(xué)區(qū)。再比如上課的規(guī)則，上課前所有同學(xué)將本節(jié)課可能用到的書本文具全部放置于課桌的左右上角，上課時所有同學(xué)的雙手都應(yīng)放在桌上，讀書必須將書拿起來讀，站起來時雙手自然下垂，坐則直起腰板，不可以將頭伏在胳膊上，不可以用手托著腮幫。

可能會有老師覺得這樣很煩，實際上越是詳細(xì)越有利于學(xué)生操作，師生評價起來也清晰明確。這些都是學(xué)生應(yīng)該做的，漸漸地學(xué)生就習(xí)慣成自然了。校園里你什么時候看我們班級一眼就能認(rèn)出，那個自由解散后仍然排著整齊的隊伍退場的就是我們班，那個在辦公室里被老師批評完以后依然對老師說謝謝的就是我們班的學(xué)生。

所謂“集小惡則成大惡，集小善則為大善”。培養(yǎng)良好的責(zé)任意識，是從那很小很小的事開始的。這種責(zé)任意識是慢慢建立起來的，而不專門找到大事才干。美國太空3號快到月球了，它卻不能登上去而無奈地返回來，為什么？只是因為一節(jié)30塊錢的小電池壞了，他們這個醞釀很久的航天計劃被破壞了，幾億元報廢了！天下有大事嗎？大家看哪次飛機(jī)失事是翅膀和頭一齊掉下來的？都是一節(jié)油管不通，一個輪胎放不下來才失事的。一個人的死，哪個是全身完全潰爛死掉的？都是肝壞了，或心臟有毛病等等一個小器官不正常而死的！責(zé)任感教育也應(yīng)這樣，小的方面做好了，大的方面自然不會差。

三、獎罰分明，適度追責(zé)

班級管理的過程中，常有學(xué)生不能按規(guī)則做，對這樣的學(xué)生我們就需要適度追責(zé)——依據(jù)規(guī)則懲罰他們，讓他們明確：不能盡責(zé)就一定要承擔(dān)失責(zé)帶來的后果。我們常說沒有追責(zé)就沒有約束力。很多規(guī)定之所以等同廢紙，很大程度上就是沒有讓本應(yīng)該對此負(fù)責(zé)的人沒有受到懲罰。

總之，培養(yǎng)有責(zé)任感的學(xué)生，才是我們教育的大事。endprint