慕課在中學地理教育應用現狀研究

【摘要】在信息化的大數據時代下，教育與信息化的融合是勢在必行的。慕課是MOOC的音譯，即Massive Open Online Course 大規模在線開放課程。慕課的三大特點是開放性，大規模性，在線性大眾免費使用的大規模在線課程。

【關鍵詞】地理教學 ； 慕課

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0069-01

慕課起源于國外，最早出現在2008年，美國教授Dave Cormier 形容由Siemens 和Downes 教授開設的課程《關聯主義與聯系知識》。2012年，斯坦福大學教授及其同事在網上開放起所受課程《人工智能導論》，吸引了大量的不同國家的學習者。進而發展，建立起了Coursera，也標志慕課的正式行成。之后慕課于2013年傳入中國，在中國高等院校掀起了一陣熱潮。同年7月9日，復旦大學，上海交通大學分別與美國“Coursera”簽約。此外，中國高等院校致力于打在自己的慕課平臺，由清華大學研發的中文慕課平臺，2013年10月10日正式啟動。高等教育的慕課之風影響到中學教育，在慕課的沖擊下，上海市建立了兩個大型的慕課平臺，北京也開始建立起了慕課平臺。

綜上所述，國外對于慕課的研究大部分進行應用型研究或者淺層研究，沒有形成足夠系統化理論體系。而國內對于慕課的研究甚少與單獨的學科結合。在現代大數據時代飛速發展的前提下，慕課作為一種最新的最火熱的教學范式給教育界帶來巨大的機遇與挑戰，同樣慕課進入中國對于我國中學地理教育一樣是一種難得的機遇，同樣也是一場巨大的挑戰。我國發展慕課平臺必須要有中國自己的特色，同時，發展慕課平臺發展地理教育時也必須結合地理學科的特色。

慕課應用于中學地理教育具有十分重大的意義，運用得當將會是中國地理教育一次巨大的改革，主要優勢體現在：

1.促進教育資源公平

現在教育發展資源不平衡，大部分優質的教育資源多集中分布各個大城市中，而城鎮，農村的教育資源相對較少。慕課擁有免費開放性，大規模性和在線性，能很好的連接各個地點學校的教育資源，實現教育資源的共享。利用優質資源解決教育資源不平衡的難題，從而促進教育資源的公平。

2.有利于中學地理教學的多樣化發展

慕課作為一種新型的教學范式，為中學教育提供了一種新型的教學方法。同樣也為中學地理教育提供了一種新的思路和教學方法。慕課在地理教學中具有獨特的優勢，因為慕課的大規模性，連接了各個地點的優質教學，可以為教師、學生提供教學和學習的不同思路，促進中學地理教育的多樣化的發展。

3.促進中學地理教學改革的發展

慕課是一場超越時空的變革，是教育史上繼班級授課制以來最大的一次變革。慕課有可能能使得中學的地理教育跨越時空的限制，能夠消除面對面授課的地點局限性，從而促進中學地理教學改革的發展。

綜上所說，慕課應用于中學地理教育中有較大的可行性，在實施應用中，同樣也會存在問題：

1.教學對于慕課依賴過度

由于慕課會有一整套地理教學內容，從教師角度來說，教師容易過度依賴慕課資源，而不考慮學生和地理課堂的實際情況，從而是學生失去學習地理的興趣。從學生角度來說，由于過度依賴慕課資源，從而造成學生在地理課堂上不認真聽課的情況。從而，如何把握慕課作為一種輔助性教學工具在地理教學中的應用是一個探索性的問題。

2.慕課推廣困難

想要將慕課應用于中學地理教育教學中，需將其推廣，將慕課推廣需要得到多方的支持。但由于慕課作為一種新型的教育形式，在推廣中也會受到來自多方的阻撓。對于教師來說，慕課作為一種輔助性的教學手段，想要推廣和應用慕課需要得到家長在課后的支持，并且需要教師自己花費更多精力去進行反饋的收集。對于家長來說，對于慕課不熟悉，從而不愿意嘗試新型的教育方式，不敢讓自己的孩子嘗試新的事物。從學校來講，學校進行慕課的推廣，需要消耗大量的人力物力資源，進行一次改革。綜合多方角度來說，慕課的推廣進行過程中存在諸多困難。

3.形成慕課平臺準備工作工作量大，實施難度高

慕課作為大型的在線網絡課程，需要強大的技術支持和優秀的教育教學資源的支持，需要集結一大群優秀的地理教師資源進行網絡授課。并且每個課時的后期的教學反饋的信息收集和分析同樣也需要后臺人員的技術支持。因此，慕課應用于中學地理教育是一項巨大的工程，實施起來比較艱難。

參考文獻

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作者簡介：徐雨晴（1994-），湖南益陽人，研究生，主要研究地理教育教學應用。