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2017-10-31 16:55:43胡立新
中國校外教育 2017年8期
胡立新
根據中職生青春期健康教育現狀，構筑“三道防火墻”“三位一體”，合力編織一張青春期健康教育網絡；突出“四大”主題教育，成就學生“我的青春我作主”；夯實“三大”基地建設，讓中職生的青春有個港灣；“五育并舉”，讓學生的青春靚起來。為中職生筑起青春期安全屏障，讓青春期的煩惱消失在“溫馨的港灣”。
中職生青春期健康教育防火墻一、中職學校青春期健康教育現狀
1.中職生青春期交往困惑及青春期知識匱乏
職業教育的社會實踐性特點，學生承擔的角色可以廣泛地接受社會信息，大大加快了社會化進程。但是，中職學生的社會閱歷不足，心理發育尚不成熟，正確的人生觀、價值觀取向不定，而又具有年輕人的沖動冒險性，對社會上的丑惡現象的辨別能力較弱，抵抗能力較低，容易受到性的誘惑。
2.由青春期引發的社會性問題
部分因父母離異、單親等缺少親情的中職生，很容易造成對異性的依戀，演變成早戀，對于個別中職學生的性觀念較為開放與性知識缺乏形成明顯的反差，容易產生“無知者無畏”的結果，甚至走上犯罪的道路。
缺乏科學的性知識，對中職生的身心發育乃至今后的婚姻家庭生活都將可能產生嚴重的負面影響。
二、基于“三道防火墻”青春期健康教育的內涵
第一道“防火墻”是“潔身自愛，不宜早戀”。目的是讓所有中職生懂得溫暖不等于愛情、“春天應該忙春天的事”，中職生應有正確的理想信念，男女之間應正確交往，不談戀愛。
第二道“防火墻”是“珍愛青春，避免懷孕”。讓中職生懂得一些必要的生理衛生知識，特別是懷孕的知識，目的是告誡所有中職生“莫以青春賭明天”。
第三道“防火墻”是“懂得科學，終止妊娠”。從站在國家計生政策、生命健康和家庭幸福的高度，讓所有中職生都明白苦澀的味道，最終樹立正確的理想和信念，安全地回到第一道防火墻內。
三、基于“三道防火墻”青春期健康教育的實施策略與途徑
1.“三位一體”，合力編織一張青春期健康教育網絡
一是學校維度：成立了以校長為組長、副校長為副組長的青春期健康教育領導小組，制訂工作規劃，開展例會研究，建章立制，定期督查，建立起“一級抓一級、層層抓落實”的工作機制；配足配強青春期健康教育師資隊伍，擁有專職青春期教育教師3名，兼職青春期教育骨干教師70名，國家二級心理咨詢師5名，省級心理咨詢師82名；建立班級青春期社團，推進同伴教育。
二是社會維度：通過聘請衛計部門領導、專家來校兼職和學校加入衛計協會等途徑，爭取衛計部門對學校青春期教育的重視與支持。學校建有城區青春健康教學基地、中國性學會青少年健康教育委員會青蘋果家園。
三是家庭維度：家長是學生最親密的人，應該成為學生青春期教育的第一任老師。學校通過成立家長學校青春期教育委員會，著力落實家長在青春期教育應該扮演的角色。
2.突出“四大”主題教育，成就學生“我的青春我作主”
結合中職學校學生的身心特點，提出了“關注每一位學生的生活質量，提升每一位學生的生命品質，讓每一位學生都奏響和諧的青春旋律”的教育理念，明確了“使學生養成健康的生活方式，具有良好的性道德，使學生在成長的道路上學會交往、學會自律、學會自護、學會自尊，促進學生身心全面和諧發展”的教育目標，積極通過“珍愛青春”主題講座、“我與青春對話”等主題班會活動、“靚麗青春”青春期知識競賽、“我的青春我做主”演講比賽、“我的未來不是夢”職業生涯規劃等形式，突出抓好青春期性生理、青春期性心理、青春期性道德、青春期性法制“四大”主題教育，幫助學生認識青春期發育特點和性心理特點，了解性罪錯和性犯罪的法律常識，傳授科學的青春期生理衛生知識，使中職生懂得和掌握青春期保健方法，能正確處理與異性的交往，掌握青春期性心理調控方法，建立正確的性價值和性道德觀念，樹立正確的婚育觀。
3.夯實“三大”基地建設，讓中職生的青春有個港灣
一是青春期教育課堂陣地。一方面，中職學校抓好《心理健康》課，每周一節，排入日課表，安排專職教師上課，加強了對學生的青春期性心理健康教育；另一方面，依托班主任德育課堂，每學期要求班主任開設青春期德育大課堂；同時，要求男女生活指導每學期開設青春期輔導課至少3課時，重點進行學生青春期性生理教育。
二是青春期教育輔導中心。學校專門騰出500多平方米場地，先后投入100多萬元，開辟了以心理輔導站、青春驛站、人口學校為基地的青春期教育輔導中心。
（1）抓好心理輔導站建設。通過開辟心理咨詢室、心理宣泄室、心理測量室、心理接待室等陣地，開通好“心語信箱”、心靈電話、開辟“心海導航”校園網頁，配足配好宣泄人、沙盤、沙具、心理測試軟件、心理檔案管理系統等設備設施；
（2）抓好青春驛站建設。組織學生參觀學習，安排教師講解，使學生清楚地認識自己、認識同齡人、認識青春期發育的各種變化，增強自我保護和免疫能力，避免學生早戀、早孕、早婚；
（3）抓好人口學校陣地建設。依托人口學校，開辟專用教室，扎實定期開展人口與國情、計生與國策、青少年生活方式與人口素質等主題教育活動。
三是青春期教育宣傳陣地。在青春期教育宣傳陣地的建設過程中，緊緊依靠衛計、教育部門，自制各種青春期教育展板，開辟青春期教育宣傳長廊，配足配好《男孩·女孩》《和女孩講悄悄話》《禁果與苦果》等電化教育片，定期刊出“美好青春”為主題的黑板報、宣傳窗，定期播出“健康青春”為主題的校園廣播電視節目，加強對青少年學生的青春期宣傳教育。
4.“五育并舉”，讓學生的青春靚起來
一是與健康促進教育有機結合。按照世界衛生組織健康促進學校的“六大”基本要素，在以預防師生意外傷害為切入點的總體框架下，學校扎實做好健康促進工作中的青春期教育，重點開展青春期性生理教育，積極培養學生良好的衛生習慣和健康行為。
二是與生命教育有機結合。以安全法制教育為重點，突出生命教育這一主線，重點開展青春期性道德與法制教育，引導學生關注生命健康，杜絕學生性罪錯，積極推進和諧校園建設。如在“法律中伴我成長”讀書教育活動中，突出性犯罪的預防教育。
三是與心理健康教育有機結合。努力通過在課堂中開展集體輔導、在心理咨詢室進行個別輔導以及“心靈氧吧”社團活動等形式，培育學生健康的性心理，樹立健全的人格。
四是與紅十字教育有機結合。在“人道·博愛·奉獻”的紅十字精神指引下，從人道主義出發，對學生的青春期問題實施尊重、關心和愛護；從“博愛”精神出發，讓中職的學生通過青春期教育，珍愛自己的青春，珍愛自己的生命。
五是與家庭教育有機結合。為了有針對性對家長進行指導，通過家長學校定期對家長進行“如何引領孩子順利度過青春期”等為主題的青春期教育培訓，發放《為了孩子》家庭教育讀本，發放《致家長的公開信》等宣傳資料，幫助家長正確認識子女青春期生理、心理的變化，從而有效地教育引導子女健康成長。
四、結束語
在基于“三道防火墻”的青春期健康教育實施過程中，通過心理咨詢、心理測試等途徑，有效地進行青春期心理輔導或危機干預，開發了適合中職學生實際的《青春與健康》《靚麗青春》《心海導航》《珍惜生命》等青春期健康教育系列教材和教案集。幫助中職生掌握了青春期健康的基本知識和技能，進一步健全了中職生的人格，提升了中職生的生命品質，為中職生今后的健康和諧發展奠定了良好基礎。
參考文獻：
[1]陳學詩.當代心理衛生[M].中國社會科學出版社，2012.
[2]李麗華.青春期心理健康教育[M].人民衛生出版社，2013.
[3]姚佩寬.中國青春期教育概論[M].山東人民出版社，2008.endprint
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1.中職生青春期交往困惑及青春期知識匱乏
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部分因父母離異、單親等缺少親情的中職生，很容易造成對異性的依戀，演變成早戀，對于個別中職學生的性觀念較為開放與性知識缺乏形成明顯的反差，容易產生“無知者無畏”的結果，甚至走上犯罪的道路。
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三、基于“三道防火墻”青春期健康教育的實施策略與途徑
1.“三位一體”，合力編織一張青春期健康教育網絡
一是學校維度：成立了以校長為組長、副校長為副組長的青春期健康教育領導小組，制訂工作規劃，開展例會研究，建章立制，定期督查，建立起“一級抓一級、層層抓落實”的工作機制；配足配強青春期健康教育師資隊伍，擁有專職青春期教育教師3名，兼職青春期教育骨干教師70名，國家二級心理咨詢師5名，省級心理咨詢師82名；建立班級青春期社團，推進同伴教育。
二是社會維度：通過聘請衛計部門領導、專家來校兼職和學校加入衛計協會等途徑，爭取衛計部門對學校青春期教育的重視與支持。學校建有城區青春健康教學基地、中國性學會青少年健康教育委員會青蘋果家園。
三是家庭維度：家長是學生最親密的人，應該成為學生青春期教育的第一任老師。學校通過成立家長學校青春期教育委員會，著力落實家長在青春期教育應該扮演的角色。
2.突出“四大”主題教育，成就學生“我的青春我作主”
結合中職學校學生的身心特點，提出了“關注每一位學生的生活質量，提升每一位學生的生命品質，讓每一位學生都奏響和諧的青春旋律”的教育理念，明確了“使學生養成健康的生活方式，具有良好的性道德，使學生在成長的道路上學會交往、學會自律、學會自護、學會自尊，促進學生身心全面和諧發展”的教育目標，積極通過“珍愛青春”主題講座、“我與青春對話”等主題班會活動、“靚麗青春”青春期知識競賽、“我的青春我做主”演講比賽、“我的未來不是夢”職業生涯規劃等形式，突出抓好青春期性生理、青春期性心理、青春期性道德、青春期性法制“四大”主題教育，幫助學生認識青春期發育特點和性心理特點，了解性罪錯和性犯罪的法律常識，傳授科學的青春期生理衛生知識，使中職生懂得和掌握青春期保健方法，能正確處理與異性的交往，掌握青春期性心理調控方法，建立正確的性價值和性道德觀念，樹立正確的婚育觀。
3.夯實“三大”基地建設，讓中職生的青春有個港灣
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二是青春期教育輔導中心。學校專門騰出500多平方米場地，先后投入100多萬元，開辟了以心理輔導站、青春驛站、人口學校為基地的青春期教育輔導中心。
（1）抓好心理輔導站建設。通過開辟心理咨詢室、心理宣泄室、心理測量室、心理接待室等陣地，開通好“心語信箱”、心靈電話、開辟“心海導航”校園網頁，配足配好宣泄人、沙盤、沙具、心理測試軟件、心理檔案管理系統等設備設施；
（2）抓好青春驛站建設。組織學生參觀學習，安排教師講解，使學生清楚地認識自己、認識同齡人、認識青春期發育的各種變化，增強自我保護和免疫能力，避免學生早戀、早孕、早婚；
（3）抓好人口學校陣地建設。依托人口學校，開辟專用教室，扎實定期開展人口與國情、計生與國策、青少年生活方式與人口素質等主題教育活動。
三是青春期教育宣傳陣地。在青春期教育宣傳陣地的建設過程中，緊緊依靠衛計、教育部門，自制各種青春期教育展板，開辟青春期教育宣傳長廊，配足配好《男孩·女孩》《和女孩講悄悄話》《禁果與苦果》等電化教育片，定期刊出“美好青春”為主題的黑板報、宣傳窗，定期播出“健康青春”為主題的校園廣播電視節目，加強對青少年學生的青春期宣傳教育。
4.“五育并舉”，讓學生的青春靚起來
一是與健康促進教育有機結合。按照世界衛生組織健康促進學校的“六大”基本要素，在以預防師生意外傷害為切入點的總體框架下，學校扎實做好健康促進工作中的青春期教育，重點開展青春期性生理教育，積極培養學生良好的衛生習慣和健康行為。
二是與生命教育有機結合。以安全法制教育為重點，突出生命教育這一主線，重點開展青春期性道德與法制教育，引導學生關注生命健康，杜絕學生性罪錯，積極推進和諧校園建設。如在“法律中伴我成長”讀書教育活動中，突出性犯罪的預防教育。
三是與心理健康教育有機結合。努力通過在課堂中開展集體輔導、在心理咨詢室進行個別輔導以及“心靈氧吧”社團活動等形式，培育學生健康的性心理，樹立健全的人格。
四是與紅十字教育有機結合。在“人道·博愛·奉獻”的紅十字精神指引下，從人道主義出發，對學生的青春期問題實施尊重、關心和愛護；從“博愛”精神出發，讓中職的學生通過青春期教育，珍愛自己的青春，珍愛自己的生命。
五是與家庭教育有機結合。為了有針對性對家長進行指導，通過家長學校定期對家長進行“如何引領孩子順利度過青春期”等為主題的青春期教育培訓，發放《為了孩子》家庭教育讀本，發放《致家長的公開信》等宣傳資料，幫助家長正確認識子女青春期生理、心理的變化，從而有效地教育引導子女健康成長。
四、結束語
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參考文獻：
[1]陳學詩.當代心理衛生[M].中國社會科學出版社，2012.
[2]李麗華.青春期心理健康教育[M].人民衛生出版社，2013.
[3]姚佩寬.中國青春期教育概論[M].山東人民出版社，2008.endprint
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