我是老師我幸福

王素紅

摘要：隨著教學學課程改革的深入并取得了不小的成績，但仍然存在著一些急需解決的問題，即如何在小學教育中培養學生的創造性思維。本文主要是講述小學教師深入教學的主要影響，嘗試探索鄉村教師教育現實途徑，從而幫助小學生健康成長。

關鍵詞：鄉村教師；感情教育；班主任

十七年前，在父母的攛掇下，我選擇了老師這一光榮而又神圣的職業。如今的我，已成長為一名優秀的小學教師，在這三尺講臺上綻放著人生的光彩，收獲著為人師者的幸福。

我永遠記得2000年9月，那個讓我實現了由學生向老師跨越的美麗季節！當時我還是一個不滿二十的大姑娘，帶著美好的憧憬，滿懷著希望，背起了簡單的行囊，來到了黃龍鎮李崗高小，走進了鄉村的小學課堂。在那兒開始了我的教學生涯。我感受到了初為人師的困惑，看著地面凹凸不平的教室，高低不等的木制課桌，曾經立下的雄心壯志以及起初胸中懷有的那份對教育事業的執著，此時已是心灰意冷——我心酸，我沮喪，我不明白老天為何待我如此不公，把我丟在了這我當時認為是“人不人，鬼不鬼”的地方，那時我只有整日黯然心傷，顧影自憐，根本無心于工作……

然而，不久后發生的一件事，卻讓我感受到了做一名教師是幸福的！那是秋雨過后的一天早上，班上有個小女生遲到了，于是我將滿腔的怨氣都用在她身上。看著她落下的淚水和刺眼的鄉下人的打扮，我說不清那時是憐憫還是鄙視。中午，我一個人悶在屋里無所事事，突然聽見門外傳來了一聲怯怯的“報告”聲，開門見是早上遲到挨了批評的她，便沒好氣的問什么事，她憋著紅紅的臉低聲說：“老師，對不起，我今天早上遲到了……”“遲到了還來找我？”沒等她說完我沖出一句話來。她哽咽著用牙齒咬緊著下唇，片刻兩滴清涼的東西順著她的臉頰滑落下來。我的心微微一震。她又說到：“老師，今天我上學的時候，路過我家田里，看見有棵桃樹上紅了一個桃子，我想摘來帶給您吃。沒想到從樹上摔了下來。”說完，她輕輕地從背后拿出了一個桃子。一時，我無言以對，走過去挽起她的衣袖，呈現在我眼前的是一條帶著血印的傷痕，久久地，我凝視著，只覺得眼前模糊一片……心中被內疚和幸福充滿。心也被震憾了。

在這里我感受到了初為人師的困惑，也品嘗出了傳道授業的艱辛，更是體驗到了鄉村教師的清苦。但是，這次心靈的震撼，讓我清醒了。因此我努力編織著自己五彩的夢想，探尋著教書育人的真諦，詮釋著為人之師的涵義，把自己有限的智慧和無限的激情注入了自己鐘愛的事業和可愛的孩子，我也為此收獲著一個又一個燦爛的人生季，演繹著一個又一個精彩的人生故事。

記得有一次，我生病，在家休息了幾天。一天下午，兒子幫我帶回了我的學生寫給我的信：王老師，您怎么了？怎么不來給我們上課？聽班長和給我們代課的老師說您生病了，您真的生病了嗎？生的什么病？我們大家想死你了，我們大家多么希望您的病快點好，回來給我們上課！落款是李小月。這個李小月，平時上課話特別多，讓我不勝其煩，可就是這樣一個孩子，卻在我生病時送上了她誠摯的祝福！信雖短小，可真情流露！看著這封信，幸福感和愧疚感讓我讓在不斷警示自己以后對學生要更有耐心、更有愛心、更有責任心的同時，油然而生另一種感受：做一個學生關心的老師，真幸福！做一個學生喜愛的老師，真幸福！

從教十多年來，我努力實踐著教書育人的理想，大膽探索，不斷創新，追求課堂教學的美好境界，因此形成了自己較為獨特的教學風格。在教學中，我一直追求師生平等的和諧課堂，堅持以人為本的育人觀，把發展學生的能力作為教學目標，把培養健康向上的生命個體放在首位。在具體的教學設計中，我善于吸收先進的教研成果，向教育界的先賢學習，向教學能手討教，真正讓學生有所獲，讓自己的教法行之有效，做到教學相長。

十多年來，我參加了優課評選，我主講的《小數乘法一小數乘小數》—課獲選教育部優課；不僅如此，我還多次參加了襄州區的課題研究實驗，并主講了示范課《分數的意義》（獲優秀教研成果獎），《約分》、《克和千克的認識》教學設計還獲得了國家二等獎；我還撰寫了《電教多媒體在小學數學課堂上彰顯魅力》、《電教多媒體在小學數學課堂中綻放魅彩》、《數學教師的得力助手電教多媒體》等論文，分別獲得了省、市、縣級獎勵；2015年我所撰寫的兩篇數學論文還在省教育雜志上進行了發表；先后兩次參加縣青年教師優質課競賽，分別獲二等獎和一等獎。在湖北省歷次作文大賽中，我輔導的學生獲市級獎，所任學科的學生整體水平好，時常在同級同類學科中領先，深受學生家長及各級主管部門的好評。曾先后多次被評為優質課教師、學生最滿意教師，2013年，我被評定為“湖北省骨干教師”，后來連續幾年被評為優秀教師。

我想說，做一名老師是幸福的，做一名班主任老師是完美的。如果說課堂教學給予了一個教師授業的舞臺，那么，班主任工作則為一個教師提供了最適宜的育人途徑。從教十七年來，我一直擔任小學數學課的教學工作，其間就做過接近十三年的班主任工作，苦耶？樂耶？只有心知道。在班級管理中，我對學生的要求注重一個“嚴”字，而對學生的教育則貫穿一個“情”字，讓學生有向心力，使班級有凝聚力。我在《班主任工作的“情經”》中，列舉了一個班主任的感情投資方式與取得相應效果的成功實例，闡述了班主任工作的巨大作用和深遠意義，表達了一個班主任老師的自豪與喜悅。當然，身為一班之主，所擔當的責任是大的，而付出的艱辛也是多的。我曾經給貧困的學生以物質上的幫助，為他們做過飯菜，送過衣物，讓他們體會到老師的真愛，人間的真情；我也曾幫助學習困難的學生找到自己的興趣所在，讓他們樹立起自信心，做一些力所能及的事；我還使一部分心靈荒蕪的孩子找到精神的依托，幫助他們健全自己的人格，找到屬于自己的快樂……

我做了很多，那么我的收獲就不會少。學生的健康成長，順利成才，給了我最大的喜悅；家長的信任與支持給了我最大的欣慰；各級組織的關注與鼓勵給了我最大的動力；朋友家人的關心與愛護給了我最大的信心。這一切的一切，都是構成我成長的元素，是我為人之師的快樂源泉，從而更堅定了我一輩子做老師的信念。

我是老師，我幸福！這份幸福源于我的職業，是我的學生、我的家長、我的同事帶給我的，謝謝你們！endprint