“你做編劇，他任導演，我是演員”

費春艷

【摘要】在高中，尤其是職業(yè)高中，語文教學處于非常尷尬的地位。為求改變，筆者做了一些探索，編演課本劇是其中一個較為成功的嘗試。編演課本劇，讓學生獲得個人價值認可，增強了學生語文學習的興趣，鍛煉了學生的能力。

【關鍵詞】編演課本劇 ； 個人價值認可 ； 興趣 ； 能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0229-02

一、當前語文教學中的尷尬及化解尷尬的途徑之一

大凡在高中語文教學一線的教師都在切身體會著這樣一個無奈：語文正在成為“主科中的副科，副科中的主科”。學生不喜歡上高中語文課，極不重視高中語文學習，個中原因很多，但重要的一點是“語文課沒意思”！

職業(yè)高中，如何讓學生重視語文？如何讓學生愛上語文？筆者認為，應強化語文教學的實踐性，把知識和技能同豐富多彩的生活實際結合起來，改變應試教育下刻板的課堂教學模式，讓學生動起來。學生參與到一個個生動活潑的活動中，能夠酣暢淋漓的表達和表現自己，自會興趣盎然。既可學到知識，又能鍛煉能力，這與職業(yè)教育的目標不謀而合。

編演課本劇就是這樣一種行之有效的方式。

二、學生編演戲劇有歷史淵源

據相關資料記載：早在十九世紀末，一些大城市，比如上海、天津，就出現了學生編演的揭露“官場丑史”的新戲，此后又出現了反映“戊戌變法”等內容的“時事新戲”。老一輩革命家中如周恩來、鄧穎超、廖承志，以及著名的戲劇工作者曹禺、歐陽逸冰等，都是當時學生戲劇演出隊伍的中堅力量。“五四運動”爆發(fā)后，象牙塔里的學生們走出教室，走上街頭，編演了形式多樣的時裝劇、街頭劇等等，這些戲劇演出就像一支支熊熊燃燒的火炬，照亮了中國近代史的舞臺，成為進步青年、革命者抗擊黑暗、喚起民眾的一件利器。

歷史證明，無論是近代戲劇發(fā)展史，還是中國近代革命史，學生演劇都是是濃墨重彩的一章，值得后人深思和總結。

三、編演課本劇是“新課標”的要求

“新課標”在“課程性質與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這也就是說，語文學科具有“工具性”的特點。“學”語文是為了“用”語文，學以致用。

編演課本劇正是在“用”語文。編演課本劇對學生提出了諸多要求。學生對原來的文本認知要準確，理解要到位，既要忠實于原來的文本，又要敢于大膽地發(fā)揮。學生要把書本文字改編成人物語言、表情動作，將生硬、冰冷的課本知識變?yōu)殪`活的舞臺演出實踐。同時，學生還要發(fā)散思維、揣摩人物、敢于表演，還要學會協調與配合、交流與溝通……這些都是“用”語文。

四、編演課本劇可以讓學生獲得個人價值認可，體會到成功的喜悅

1.調動興趣，主動探知

常態(tài)語文課，教師在講臺前講，學生在座位上聽。因為教學時間緊張，師生之間的互動與交流較少，學生更多是被教師牽著鼻子走。而現在編演課本劇，讓語文學習不再局限于課本，不再局限于教室，學生感到新鮮、新奇，尤其是課堂上坐不住的學生更是“蠢蠢欲動”。積極性調動了起來，那一切就好辦多了。怎么編？編什么？誰來編？誰來演？怎么演？一系列的問題都需要學生去直面，去思考，去解決。而知識就是在實踐中獲得和鞏固的，能力就是在實踐中養(yǎng)成和強化的。

2.展示特長，提升信心

中學生有很強的表現欲，職業(yè)高中的學生更是如此。編演課本劇的方式可以給此類學生提供一個可以表現自己、展示自己的平臺。學生能編則編，能導則導，能演則演，展示特長，發(fā)展個性，增強自信。即使參加不了編演，還可以搞搞后勤，當當觀眾。在確定演員時，可采用學生推薦和自主報名相結合的方式，既能發(fā)現人才，又可鼓舞斗志。而被選中的學生往往表演水平較高，排練時也特別積極和認真，排練的質量與效果能得到很好的保障。

五、編演的過程及要求

實際操作時要把靈活機動和規(guī)范要求結合起來。大概可分為以下幾步：

1.激發(fā)引導

編演課本劇不是一件容易的事，學生幾乎從未接觸過，容易產生茫然無措感。教師可從網上搜集一些舞臺話劇演出的視頻片段，或者是一些喜劇小品演出的視頻片段，讓學生觀摩、模仿，從而調動學生的積極性。學生獲得了一些舞臺演出的感性知識，進而可以領悟到編演的一些方法和技巧。

2.挑選文本

這可以進行班級討論，讓學生充分參與。教師可以提供一些選擇范圍，提出一些學生可能要解決的問題。一般來講，所選文本要求情節(jié)生動，對話充分，人物形象鮮明，語言高度個性化。為讓更多學生參與其中，角色可以略多一些。為不過多影響學校秩序，沖淡正常的教學節(jié)奏，篇幅上不宜太長，盡可能選擇一幕或一場的故事。

3.閱讀文本

要想編好劇本，必須重讀課文，吃透課文。要了解寫作背景，把握文章內容，分析人物形象，揣摩人物內心，明確主題思想……總之要做到了然于胸。

4.編寫劇本

（1）改編。不過多改動原文，不改動原作的結構安排，基本繼承原作的故事情節(jié)和塑造的人物形象。為適合學生舞臺演出，可以把時空加以集中，或者增刪一些細節(jié)、添加一些臺詞以使人物形象更加鮮明，從而增強演出效果。總之，可以進行微加工，但要與原作保持一致。

（2）故事新編。雖然不是“面目全非”，但已經對原作“大動干戈”。所保留的往往只是原作的情節(jié)架構和人物名稱，已經不能等同于原作，甚至可以看作是一個全新的作品。由于“與時俱進”，更貼近生活，可以最大限度地調動學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，更容易為學生所接受，演出現場效果往往更佳。

5.排練劇本

排練劇本時要注意以下事項：

（1）安全意識。因為教師不可能全程陪同，所以要安排專人負責管理，避免學生在失去監(jiān)管時，放任自流，發(fā)生一些安全事故。教師還可以不定時親臨現場，既是鼓勵和指導，又是有效監(jiān)督。

（2）時間保證。盡可能利用課余時間，不能因為排練而占用學生的課堂學習時間，破壞正常的教學秩序。

（3）場地保證。最好選擇一個固定的室內場所，稍微遠離教學區(qū)，不被別人干擾，也不干擾別人。

6.演出展示

（1）舞臺布置及道具應從簡，盡可能就地取材，自己動手，不可過多增加班級的費用負擔。

（2）面向整體，全員參與。如果只是極少數學生參與，編演的意義就不大了。為保證人人參與，可以采用小組競賽的方式。把班級分成2—3個小組，小組內進行編、導、演、道具制作、后勤服務等分工，最后各小組進行比賽。

7.評價反饋

表演后，可以在班上搞一個“頒獎典禮”，由學生點評演員的舞臺表現，評出“最佳男主角”“最佳女主角”等，并給予一定的物質獎勵。最后，教師再總結發(fā)言，評論編演的得失，重點是發(fā)現亮點，肯定成績。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”編演課本劇就是一種高效的語文實踐方式，有利于全面提高學生的素養(yǎng)。在筆者的實踐中，許多學生說：“因為課本劇，我喜歡上了語文。”作為語文老師，這是多么動聽的肯定與褒獎啊！endprint