提升高中歷史學習興趣的策略探討

王振倫

【摘要】在高中歷史教學中，教師若想要提高課堂教學效率，那么就要從培養學生的學習興趣入手，利用知識的內在聯系，采用各種不同的靈活教學手段，創設情景教學，吸引學生的注意力和興趣，從而使自身真正融入歷史課堂教學的氣氛中。本文結合筆者多年高中歷史教學經驗，對如何提高學生學習興趣進行了相關探討，以供參考。

【關鍵詞】高中歷史 ； 學習興趣 ； 教學方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0241-01

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。在高中歷史教學中采取興趣教學法，不但能夠讓學生快樂地學習，而且還能夠提高學生課堂學習的實效性。下面筆者結合多年的教學實踐，談談如何在高中歷史教學中采用恰當的方法激發學生學習歷史的興趣。

一、改變觀念，建立良好的師生關系。

在觀念上，拋開傳統的師道尊嚴觀，尊重學生的人格，重視學生的存在，平等地對待每位學生。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“對學生來講，最好的老師是在教學中忘記自己是老師，而把自己視為朋友的那種老師?！痹谂c學生的交流中，我注意不用強制命令的口氣與學生溝通，而是盡量以平等之心與學生對話，了解他們的心理特點，并注意因勢利導，消除他們的思想顧慮。在課堂上我努力營造和諧民主的氣氛，鼓勵學生積極參與課堂教學，敞開心扉，敢于表達自己的看法和見解，不放棄每一次表揚學生的機會；對于沒有回答出問題的學生從不諷刺挖苦，而是給予安慰和期待。這樣，經過真誠平等的溝通與交流，逐漸形成融洽的師生關系，這種融洽的師生關系使學生由對老師尊重信賴而變成喜愛，又由喜愛老師而逐漸喜歡上歷史課。因此，建立良好的師生關系，使學生在歷史課上中獲得愉快的情感體驗，是激發學生對歷史的濃厚興趣的有利條件。

二、巧設問題置疑，調動學習興趣

歷史教材內容生動而豐富，具有自身特有的感染力，為培養學生的興趣提供了得天獨厚的條件。不論是叱咤風云的歷史人物、可歌可泣的歷史畫面、血雨腥風的歷史事件，還是多彩多姿的手工藝品、工業品、文學、繪畫、建筑、雕刻、音樂、舞蹈、體育等等，無一不可以喚起學生的學習興趣，歷史教師應充分利用教材中的這一特點，引導學生閱讀教材，在教材中挖掘興趣的源泉，巧妙地設置疑問，積極引導學生思考，培養學生分析問題能力，喚起學生對歷史內容的親近感，激發他們學習歷史的興趣。設置問題是教學活動中的一個重要環節，教師課堂問題的設置多是課前容易使學生產生歷史就是死記硬背的錯誤認識。但從某種意義上來說，教師在一堂課中主要問題的設置，對培養學生的創新精神有著重要的意義。因此，我們在教學過程中更應該加強對新知識的設疑，發揮學生的主體地位。

三、實行民主教育，充分發揮學生的主體作用

在教學過程中，要真正地提高課堂效率，調動學生的學習積極性，首要因素還是要轉變教學觀念。使傳統教學的“師本教學”，在師生關系上實行平視教育，真正視學生為教學主體。在歷史教學中，教師和學生應處在平等地位，創造一種朋友似的民主教學模式，營造一種具有現代意識的新型師生關系。

所謂民主，是指教師和學生在教學過程中有發表自己意見的機會和權利。平等是指教學面前教師和學生互相尊重，人人平等，也就是說，教師不要強求學生服從自己，學生也不應盲從教師。教師也要不恥下問，虛心向學生學習，學生要敢于向教師發問，敢于提出和教師不同的見解。只有這樣，才能做到教學相長，共同提高。如在處理抗美援朝，保家衛國這一節回答“抗美援朝的影響”時，不局限于教材，在學生課前做了一定準備的情況下，允許學生分組討論上臺發言。結果學生們異常踴躍，紛紛亮出自己的看法和見解，課堂氣氛十分活躍，并出現了許多教材未述及卻符合歷史史實的影響，含對朝鮮戰爭的影響。并把它們歸納為：對中國的影響、對朝鮮的影響、對日本的影響、對美國的影響、對蘇聯的影響。這樣，不僅真正體現了學生的主體地位，還大大提高了學生的學習積極性，課堂效果較好。

四、安排學習活動，調動并培養興趣

歷史活動的組織可以有很多種形式，如讓學生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、參觀博物館、開展辯論會等。就學生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一條很好的途徑，如在《秦朝中央集權制的形成》（必修一第2課）一課中涉及秦始皇的評價問題，有人認為秦始皇統一天下，是千古一帝，功大于過；又有人認為秦始皇橫征暴斂，是罕見的暴君，過大于功……對這些歷史上的重要人物，學生們比較感興趣，設計討論課讓他們在辯論中形成自己的觀點，是培養學生興趣的有效途徑。不論學生在辯論中給出哪種觀點，只要言之有理、言之有據即可。辯論后，教師要進行講評，將正反方的論據進行綜述，使之形成一個比較完整的知識信息系統，反饋給學生。通過舉辦這些活動，激發學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關注，既培養了學生學習歷史的興趣，又啟迪了學生多角度思考問題的能力。

五、運用多媒體技術提高學生學習興趣

在教學中，教師要能夠立足教材廣泛收集資料，整合資源，將歷史教學內容中所蘊含的情感激發出來，在這一過程中，多媒體教學手段能夠發揮積極的配合作用。比如，筆者在開展“甲午中日戰爭”相關內容的教學中，借助多媒體教學手段，在設計教學時就下載了《甲午風云》等相關題材的影音資料，課堂教學中穿插播放，在這樣的教學活動改變了單純的口頭講解，取而代之的是影音資料插放這樣的新奇形式，一方面學生在沉悶的教學中，感受到了活力，同時思想受到的震撼程度更深。在視頻教學中，北洋艦隊的戰士們不怕犧牲、勇往直前的愛國精神，感動了每一位學生，筆者趁勢引導學生從兩個方面感悟這一視頻資料的寓意，一方面對北洋艦隊的勇士們表達敬佩之情，對其愛國主義情感致以崇高的敬意，另一方面也更加直觀深刻地領悟了清政府的無能腐朽，通過這樣的演示，學生對于“落后就要挨打”這樣的道理理解得更為深刻，對于激發學生的愛國熱情以及增強學生肩上的責任感都具有積極的促進作用。

六、結語

以上幾點只是筆者在平常歷史教學中摸索出的幾點提升學生學習興趣的心得，高中歷史教學博大精深，有很多成功的經驗和做法值得我們學習和借鑒。高中歷史教育工作者應該相互交流探討，博采眾長，不斷增強歷史教學的趣味性，讓學生愛上我們的課堂，愛上浩瀚而璀璨的人類歷史。

參考文獻

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