“翻轉英語課堂”初中英語課堂教學分析

王月琴

【摘要】近年來，“翻轉式英語課堂”已經逐漸被應用在了實際的初中英語教學工作中，但是，其中仍舊存在一定的問題。本文通過對我國現階段“翻轉課堂”的應用情況進行闡述、分析，從而探究其在實踐過程中存在的問題，并有針對性的提出建議，以期為“翻轉式英語課程”在我國初中英語教學工作中的應用作出理論貢獻。

【關鍵詞】“翻轉英語課堂” 初中英語 教學分析

在《新課標》公布、落實之后，學生及家長更加注重英語的個性化、實用化教學，而傳統的“填鴨式”教育、機械性填充已經無法促進學生的初中英語學習，反而會在一定程度上抑制學生的學習興趣。由此，“翻轉式英語課程”應運而出，并逐漸憑借其教學過程中將實際應用方法和理論知識相結合等特點，影響著我國的初中英語課堂教學效果。

一、“翻轉英語課堂”的概述及其應用現狀

1.“翻轉課堂”的概述及特征。

（1）“翻轉課堂”的概述。“翻轉課堂”即flipped Classroom（顛倒課堂），是指在實際的日常教學過程中，人為地、有目的性地將課堂內外的時間按照需要重新的進行調整，并將傳統“集權”于教師的學習課程決定權從教師轉移到學生手中，從而使得學生能夠對學習更加的專注的同時獲得更加深刻的認知。在實際的“翻轉課堂”中，教師可以通過設置學習目標的方式，不在占用課程的時間來傳授學生基礎性的知識，而是令學生通過自主的方式（例如，觀看視頻課程、查閱資料、小組討論等方式）完成基礎知識的自主性學習，繼而教師則通過“差缺補漏”的方式進行難點、疑問點的深化講解，從而以期達到更好的教學效果。

（2）“翻轉課堂”的特征。研究表明，“翻轉課堂”的特征主要體現在如下幾個方面：首先，翻轉課堂改變了傳統教學過程中，學生和教師間的角色定位，突破了傳統教育中以“教”為主的教學模式，進而提升了學生學習的積極性。其次，“翻轉課堂”的出現豐富了原有的課程資源，并將原本時間較長的資源進行了精簡、濃縮，從而保障學生在最短時間內接受最大的信息、知識數量，提升教學效率。最后，“翻轉課程”摒棄了傳統課堂教育的定時，使學生能夠隨時、隨地使用移動終端進行有關課程的學習，從而提升了學生們的學習效率情況。

2.“翻轉英語課堂”的應用現狀。“翻轉英語課堂”是基于“翻轉課堂”模式上的一種應用，初中英語教師將新型的“翻轉式課堂”教育與傳統的初中英語教學有機的結合在了一起，取長補短，從而改善了傳統初中英語教學中的“固定模式”，進而提升了課程的靈活性情況。但是，在實際的應用中仍舊存在很多問題，例如，“翻轉英語課堂”在短時間內無法為學生帶來較為明顯的學習效果收益。“翻轉英語課堂”是一項長期的、系統的習慣養成式教育，需要學生自動自覺的投入到學習中來，尤其是在長期的傳統教學中，學生已經習慣于傳統教學模式，所以新型的模式在短時間內無法獲得較為明顯的效果。其次，便是“翻轉英語課堂”的落實難度較大的同時，缺乏相應的技術支持，從而使得“翻轉英語課堂”在我國初中的落實“舉步維艱”。

二、優化“翻轉英語課堂”在初中英語教學應用中的策略

1.明確教學的預期目標及內容。根據上述可知，“翻轉課堂”的應用大都是通過借助多媒體等多功能軟件來輔助進行教師的教學計劃，而這些多媒體往往需要教師在課程開始之前提前進行制作，與此同時，多媒體材料的質量好壞很大程度上決定了“翻轉課程”的成功與否。好的多媒體教材應具備清楚、明晰的基礎知識、問題探究、句型舉例等基礎內容的同時時間不宜過長，這就要求教師在進行多媒體的制作過程中緊緊把握教學的預期目標和內容，做到通俗易懂的同時還要保證言簡意賅。例如，在牛津版初中英語課程中，第五課“wonderful things”的“翻轉課堂”教材設計中，教師可以通過設置問題（例如，what wonderful things do you have in your school life？、what does he have in his shcoolbag？等）來引導學生對閱讀中常見的問題進行思考、理解，從而獲得更好的教學效果。

2.按照科學的方法設置合理的學習計劃。在進行“翻轉課堂”教學時，教師應要求學生根據自身的實際情況來進行有關學習計劃的合理制定，從而將明確學生進行自主學習的方向。例如，在進行牛津版初中英語detective stories的課程過程中，教師首先可以要求學生針對課文進行熟悉，進而掌握課文中所包含的語句詞匯、語法等專業知識，從而獲得更好的學習效果。

三、結語

綜上所述，“翻轉課堂”的出現很大程度上緩解了傳統課程教育的不足，并將“以人為本”的教育原則更好的應用到了實際的教學過程中去，從而逐漸推進我國初中英語課程教學事業的進步。

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