培養英語學習興趣 提升課堂教學效果

郭宏娜

【摘要】新課程要求教師轉換角色，更新觀念，并對教師的知識和科研能力等提出了新要求。培養學習興趣和開發學生的學習潛能就是要變學生被動學習為主動學習。本文探討了新課改英語課堂教學中如何激發學生的學習興趣，活化教學內容，優化教學活動，從而提高初中英語課堂教學的效率。

【關鍵詞】英語學習 培養自學能力 積極性 興趣

學生的學習能力是潛在的。教師要在課堂教學中挖掘和開發學生的學習潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生學習英語的興趣呢？

一、改變傳統的教學模式，凸現學生的主體地位

英語學習是一種實踐性很強的語言學習。傳統的課堂教學往往是教師成為課堂的主宰，教師不斷向學生灌輸知識點。學生在課堂中的主體地位被抹殺，聽、說、讀、寫，尤其是說的語言技能無法在課堂中體現。改變教學方法提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習；一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法培養學生的學習能力。

二、采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣

1.寓教于樂，強化詞匯教學。教無趣，必不樂學。例如我給同學們講完can.must相互轉換的用法以后，立即在會話中進行訓練。我問一個同學：“May I use your pen？”回答：“Yes， you may.”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道；“May I use your head？”他也脫口而出：“Yes you may.”課堂里隨即爆發出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry. you mustnt.”我接著向全班提問：“May I go now？”一位同學站起來回答：“No.you mustnt.”我接著問：“Why？”他想了一想說：“We are having a class.”此時此刻，我們雖然是在進行練習，但同學們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習變成了創造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。

2.培養學生積極主動地作好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。比如教八年級上Unit 6“Im more outgoing thanmy sister”時，閱讀材料中出現了比較級這一結構，我就拋出了這樣的問句：①Who is stronger， Liu Xiang or Yao Ming？②Who is more beautiful， Gong Li or ZhangZiyi？用大家都熟悉或喜歡的明星串起較為枯燥的閱讀材料知識。在閱讀教學中如能用明星效應來喚起同學們的閱讀興趣，引起同學們的關注，那么學生的閱讀水平自然而然就會得到提高。

3.培養良好的閱讀習慣，加強閱讀方法指導。新課標、新教材在編排上遵循了聽先于說、說先于讀、讀先于寫的順序進行訓練。一般的課堂閱讀，老師總是花幾分鐘先來講解閱讀的材料或課文，學生所獲得的文章信息都是老師給的，不是自己主動獲得的，而是被動接受的，這樣不利于學生閱讀能力的培養與提高。每個人在閱讀時都會遇到自己不認識的單詞，由于時間短、閱讀量大，可以教學生猜詞，以理解上下文的含義。

三、精心設置學案，優化課堂教學

學生只有把書本上的基礎知識學好，掌握相應的基本技能，這樣才能為培養創新思維能力提供可能和基礎。在教學中，教師要立足于雙基教學和訓練，力爭做到學生學有發展，學得活、學得透。由于學生在初中起始階段的自學能力較差，我們要改革課堂教學結構，促進學生主動學習，提高學生自學能力。讓學生變被動接受為主動探索，培養他們發現問題，分析問題和解決問題的能力。因此我們全體英語教師一起精心設置學案，對各單元的話題內容采取“自學”、“共學”和“練習”的方法。課堂上，學生“畫龍”，教師“點睛”。在“自學”的基礎上讓學生“練習”。教師精選一些重要詞句編成練習，讓學生進行必要的鞏固，真正減輕學生的學業負擔。實踐證明，學生并沒有少學知識，而是學得更多、更活了。

四、積極評價，鼓勵學生創新思維

在英語課堂教學中，教師的信任和鼓勵會直接影響學生的求知欲，能影響學生創新意識的萌發和創造力的產生。課堂上，學生往往會產生一些稀奇古怪的離奇想法，這時候教師如果對他們進行嚴厲的批評，指責甚至訓斥，那將會抑制并且阻礙學生創新思維的發展。學生只有處于一種和諧寬松的氛圍當中，才能激起主動的內部活動。這就要求教師對學生的學習行為以及學習結果，課堂反應等作出積極的評價，鼓勵學生的發散型思維。在對學生的評價中，教師應做到客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性。

綜上所述，每個學生都存在著大量的學習潛能，良好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能，培養學生的學習興趣是關鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法。只要我們堅持以每一位學生的發展為本，就一定能培養出適應新形勢需要，全面發展的英語人才。endprint