大學生應對網絡欺凌方式現狀調查

連泰

【摘 要】研究利用C大學2016年學生使用互聯網調查數據，分析了大學生利用法律、認知、情緒宣泄、逃避和攻擊五個方式解決網絡欺凌問題現狀，并對比和初步分析了不同性別、年級、學科大類學生在該五個維度上不同。

【關鍵詞】大學生 應對 網絡欺凌 現狀

近來來，伴隨著互聯網及各種通訊設備的廣泛使用，網絡欺凌（Cyber bullying）由此產生。網絡欺凌是指匿名的個人或者群體通過電腦或者手機等電子媒介，以電子郵件、短信、網頁和社區等形式對他人進行的嘲諷、謾罵、侮辱、威脅、騷擾等人身攻擊，從而造成受害者心理上的傷害。大學生是使用網絡的重要群體，網絡欺凌行為在其身上時有發生。大學生在面對網絡欺凌時，會采取怎樣的應對方式？本文利用C大學2016年大學生使用互聯網調查數據試對其分析。

一、研究方法

1.調查設計

本研究的數據資料來源于“C大學學生使用互聯網調查研究”，該問卷由C大學長期從事一線學生工作的教師與專家編制，并經過了多次修改才運用到調查中。

問卷由五部分組成。第一部分重在了解畢業生的個人背景和家庭基本情況，包括性別、年齡、院系專業、政治面貌、家庭所在地、父母的職業、所受教育程度、家庭經濟階層等。第二部分主要是調查學生的網絡使用習慣。第三部分針對的是學生網絡欺凌調查，包括是否遭遇網絡欺凌現象、遭遇到何種方式的網絡欺凌及應對網絡欺凌的方式。其中應對網絡欺凌部分由法律應對、攻擊應對、認知應對、逃避應對、情緒宣泄五個分量表18個題目構成。根據統計指標顯示，該問卷的信度和效度都較高，可以進一步用來測定大學生網絡欺凌現狀。

2.樣本

本次調查以C大學大一至大四學生為調查對象，共隨機發放問卷3600份。共回收問卷3150份，其中有效問卷3033份，有效率96.2%，其中男生占了58.3%，女生占了41.7%。大一學生占31.4%，大二學生占23.7%，大三學生占27.8%，大四學生占17.1%。

3.數據的處理與分析

用 VF6.0軟件建立數據庫，并使用SPSS17.0 統計軟件分析。

二、統計結果

1.大學生網絡欺凌方式現狀

調查結果顯示（表1），大學生網絡欺凌應對方式各維度平均數由小到大的順序依次為：法律應對、攻擊應對、認知應對、情緒宣泄、逃避應對。總體而言，大學生網絡欺凌應對方式不積極。其中，僅有 6.2%的學生用法律應對的平均分大于4 分。在五個維度中，逃避應對方式使用最頻繁，平均分為3.88。且有54.5%的大學生逃避應對平均分高于4 分。法律應對使用最少。這些數據說明了大學生在面對網絡欺凌行為時，往往會采取比較消極的應對方式，因此提高大學生對網絡欺凌應對方式能力尤為重要。

2.不同性別大學生網絡欺凌應對方式

大學男生與女生對網絡欺凌應對方式的選擇上有相對一致的選擇。首先他們會采取逃避應對的方式，其次是情緒宣泄應對策略，再次是認知策略。對攻擊應對策略的選擇，男性則高于女性，這可能與男性的性別特征有關系，因此男生采取攻擊應對策會高于女性。女生對于情緒宣泄策略的選擇高于男性，這可能因為女性相對于男性而言，情感比較細膩，感性成分較多。因此在受到網絡欺凌侵害時，她們會更多的去傾訴內心的困擾與憂慮。

3.不同年級大學生網絡欺凌應對方式

表3呈現的是不同年級大學生應對網絡欺凌方式。一年級學生在面對網絡欺凌時，大多選擇逃避，其次是情緒宣泄、攻擊與認知，最后為法律應對。二年級學生則習慣調整自身思維與加深對事情的認知，逃避和情緒和情緒宣泄其次，最后仍然是法律應對。三、四年級學生情況和一年級學生情況大致一樣。雖各年級學生采取法律應對均較少，但四年級學生得分高于其他三個年級，這可能因為大四學生普遍較成熟；在認知維度二年級學生得分最高；三年級學生則在逃避應對得分上高于其他三個年級；在情緒宣泄維度和攻擊維度平均分最高的是一年級學生。

4.不同學科大類學生網絡欺凌應對方式

不同學科大類學生在應對網絡欺凌方式上也不同（如表4）。文科大類學生在逃避應對、情緒宣泄應對維度高于理科大類學生，但在法律應對、認知應對以及攻擊應對維度低于理科學生。可能是文科的專業教育側重培養人文關懷，使得學生大多較感性。而理科則注重培養學生邏輯思維與問題探究能力，這使得他們在面對問題時，善于理性分析。文、理科學生相距較大的是在情緒均分和攻擊均分。這與性別分別與特點有關。文科大多為女生，他們在處理問題時，情感較細膩，感性成分較多。因此在受到網絡欺凌侵害時，她們會更多的去逃避、傾訴內心的困擾與憂慮。理科則男生居多，他們更傾向于用攻擊解決問題。

三、結論

大學生面對網絡欺凌時，逃避應對方式和情緒宣泄使用最頻繁，法律應對使用最少。總體采取比較消極的應對方式。大學男生與女生對網絡欺凌應對方式的選擇上有相對一致的選擇，但女生往往傾向于逃避應對和情緒宣泄，男生則更習慣法律應對、認知應對以及攻擊應對。一年級學生在面對網絡欺凌時，大多選擇逃避，二年級學生則習慣調整自身思維與加深對事情的認知。文科大類學生在逃避應對、情緒宣泄應對維度高于理科大類學生，但在法律應對、認知應對以及攻擊應對維度低于理科學生，相距較大的是在情緒均分和攻擊均分。

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