微課在中專英語教學中的應用探究

龔鳳鳳

【摘 要】微課起源于美國，傳入我國后得到快速的發展，微課在教學中的應用可以提高預習的效果，可以節省課堂的教學時間，可以提高學生的自我學習意識和能力，根據中專英語的教學情況，科學合理地利用微課教學模式，符合目前中專學生的英語學習特點。

【關鍵詞】微課；中專英語教學；應用探究

隨著經濟與社會的發展，職業教育也越來越受到了重視，雖然職業教學中重視對學生技能的培養，但是社會和經濟的發展，我國的工業逐步與國際接軌，對新型人才提出了更高的要求，特別是掌握英語技能的專業人才，越來越受到企業的歡迎，因此掌握英語這項技能的中專學生更好就業。那么提高學生的英語成績，提高英語課堂的教學效率就顯得尤為重要，面對中專學生英語基礎差，學習興趣不高，底子薄等特點，在中專英語課堂中應用微課進行教學，成為了當務之急。

一、微課的概述

1.應用概述

微課相對于傳統教學來說是一種全新的教學模式，興起于美國，傳入我國后由于其在教學中可以用更多的表現形式展示教學內容，提高了學生對課堂的參與程度，提高了教學效果和質量，受到了越來越多學生和老師的喜歡。

2.制作概述

微課的制作需要錄像機、教學素材、授課內容等。老師在講課的過程中，把課堂的授課過程用錄像機錄制下來，然后利用視頻剪輯軟件，把錄制好的視頻根據教學的實際需要制作成微視頻教學內容，可制作關于相關知識專題的微課，可制作有關問題討論的微課，可制作有關實驗的微課，可制作有關難點知識講解的微課等授課內容。制作好后可把微課上傳到學習的微課平臺，供學生有選擇地進行在線觀看或下載觀看。

3.特點概述

微課的特點概括起來講就是“短小精悍”。短是指微課的授課用時比較短，微課的錄制長度一般在10分鐘左右，這可以保持學生的學習熱情和注意力持續下來。小是指教學的主題集中度高，教學目標和教學內容非常明確，而且授課的內容較少，課堂的教學資源的容量也比較小。精是指授課的教學內容都是精挑細選的，教學案例也是優中選優，教學活動是經過老師認真推敲和數日辛苦根據教學內容制作出來的。悍是指微課的應用面比較寬廣，適合的教學對象比較多，應用后可以顯著地提高教學的有效性。微課的這些特點方便了學生的學習，打破了授課僅限于教室的空間限制，從而使學生的學習不再受時空的限制。

二、微課在中專英語教學中的應用例談

1.在課前預習中應用

微課的便利之處就在于學生能夠在不同的時間和地點進行學習，老師制作好每節課的微課預習內容后，便可以把微視頻教學內容上傳到微課學習平臺，學生利用電腦、手機或ipad等可觀看視頻的設備，對將要預習的教學內容進行在線觀看，或者把預習內容下載到電腦上進行觀看。這樣學生就可以在家把要預習的教學內容提前進行學習，不但節省了英語課堂上的教學時間，而且使學生初步了解了將要學到的授課內容，對重點知識、難點知識、疑點做到了心中有數，這樣學生在正式上課的過程中，就可以根據自己對知識的掌握情況，結合老師的授課內容，有的放矢地進行聽課。

例如，在學習英語新課前，可把這節課將要學習的新單詞，按照一定的記憶方法，比如把名詞、動詞等按詞性分類記憶，或找出具有相同前綴或后綴的單詞放到一塊記憶等，這樣制作出的單詞記憶微課，就方便了學生對新單詞的學習和記憶。如果在預習的階段學生能夠反復觀看微課，就可以熟記單詞，單詞記熟了就為上課打好了基礎，老師在講解課文的過程中，學生就可以非常容易地理解課文內容，掌握老師講解的知識。相反，如果學生記不住單詞，那么老師上課的時候，學生就象聽天書一樣，提高英語課堂的教學效率就無法得到保障。

2.在教學過程中應用

中專學生學習英語缺少興趣，這就造成課堂上老師授課的時候，很多學生不能認真聽講，不愿意配合老師完成教學任務。面對這種教學情形，在中專英語教學中應用微課模式進行授課，就顯得非常重要了。微課可以利用多種形式把教學內容展示出來，比如利用動畫等技術展示教學內容，中專學生對動畫等是比較感興趣的，就可以吸引起他們學習的興趣，就可以促使他們踴躍地參與到課堂的教學中來，不但提高了課堂的教與學的氛圍，更使課堂所講授的知識容易被學生掌握。還可以利用微課與教材內容相結合創設出一定的教學情景，學生面對熟悉的情景，就更容易理解所講授的知識和課文內容。

比如，在講授關于travel時，由于學生年齡的限制和所生活的環境的局限性，學生在旅游方面的知識是比較少的，而且視野也不夠開闊，這些經驗的欠缺就影響了學生對課文的理解。為了提高學生對本節課的參與興趣和更好地理解本課的內容，英語教師可根據課文內容制作出包含一定旅游情景的微課。微課的內容可包括世界上的著名旅游景點，旅途中的注意事項，旅行指南等內容；也可以去互聯網上搜索一些外國著名旅游景點的宣傳片，把這些宣傳片利用視頻剪輯軟件制作成課堂需要的微課內容。學生觀看這些與旅游相關的微課后，就會激發他們對旅游的向往，就會促使他們了解相關的旅游知識，那么學生就會認真學習課文，以滿足自我的好奇心。這樣的教學形式，激發了學生的學習激情，增加了學習英語的動力，提高了教學的有效性。

3.在課后復習中應用

課后復習是中專教學中重要的一環，學生在課堂上學習的英語知識，能夠在短時間內記憶住，由于英語知識比較零碎的特點，需要學生反復的進行記憶才能被學生牢固掌握。因此，課后復習可以加深學生對課堂上所學知識的掌握，可以促使學生做到舉一反三，溫故知新。而微課的教學模式不受時空限制的特點，符合了中專學生復習英語的需求。復習環節利用微課復習學過的知識，可以提高復習的效率和起到觸類旁通的作用。

例如，在學習了一些交際用語后，就可以把這些交際用語編輯成一個情景劇，讓學生分別扮演其中的角色，按照劇本的內容進行表演。學生表演完后，利用視頻剪輯軟件制作成微課，讓學生進行反復觀看，隨著觀看次數的增多，學生就會背誦看到的交際用語，那么復習本課的目的也就得到了。另外，為了加深學生對單詞的記憶，為了提高學生的聽力能力，可選擇一些外國的電影讓學生觀看，這些電影的內容要豐富有趣，而且涉及到的單詞要簡單些，可以使學生能夠基本聽懂，以增加學生對英語的了解，培養和提高學生的英語語感。

三、利于微課教學應注意的問題

1.科學合理應用微課

中專學生的大部分時間是學習技術與技能的，學習文化課的時間比較少，那么英語教師在應用微課進行教學時，就要注意微課的使用頻率，不能每節英語課都使用微課進行教學，頻繁的應用微課，不但浪費了學生大把的課內及課外時間，還增加了老師制作微課的時間，使老師花費更多的精力去制作微課；對學生來說，課外頻繁的觀看微課，使得學生沒有更多的時間去學習技術與技能，從而產生對微課的抵觸情緒。因此，對于微課的使用要根據學生的實際情況，要根據教學內容的需要，要根據授課時間的多少等因素，科學合理的利于微課，以發揮出微課在教學中使用的正能量。

2.微課教學時間要短中專英語老師制作微課時，要控制微課的授課時間，不能長時間地讓學生觀看，因為學生的注意力是有限的，長時間的觀看微課可導致學生的注意力不能高度集中。這就要求老師在制作微課時，把微課的播放時間控制在10分鐘以內，這樣不但使學生在高度集中的注意力下完成學習任務，還使學生的興趣能夠持續下去，提高應用微課進行教學的有效性。

3.創建和諧的學習氛圍

中專學生對英語的學習興趣不高，為了提高學生的參與程度，可讓學習好的同學和學習差的學生一塊觀看，與幫助學習差的同學；老師也可以和學生一起觀看，在觀看的過程中，或觀看后及時地回答學生提出的問題，增加學生學習的信心，幫助學生及時解決遇到的問題，提高課堂的授課效率與質量。

總之，在中專英語的課堂教學中應用微課教學模式，不但可培養與提高對課堂的參與興趣，也可以提高課堂的教學有效性等。可以把微課教學模式與傳統教學模式相結合，創新出不同的英語授課模式，從而切實利用微課提高中專學生的英語綜合水平。這就要求英語老師要能不斷提高自身的學科核心素養，不斷擴大知識面，不斷應用新的教學理念與新的教學方法，以更好地為中專英語教學服務。

【參考文獻】

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