古典詩歌誦讀校本課程的實踐與反思

孔子說：“小子何莫學夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。”孔子所說的“興觀群怨”是對詩歌最高度的贊頌，千百年來詩歌雖歷經滄桑，但傳頌不衰，它已經融入到中華民族的血脈，成了我們的文化基因，啟發(fā)著我們的心智。

我校為提升學生人文素養(yǎng)，豐富學生文化底蘊，潤澤學生心靈，開設了“經典詩歌誦讀”課程。現(xiàn)將我校古典詩歌誦讀校本課程的實踐與反思總結如下：

一、精心編寫校本教材

2011版課標7—9年級推薦詩歌和蘇教版實驗教材入選的古典詩歌有如下特點：（1）詩歌總數不多。初中階段要求學生掌握的詩歌總數在70首左右，這對初中學生而言要求不高。我們知道初中階段是學生記憶的黃金時期，是積累知識和涵養(yǎng)心靈塑造人格的重要階段，學習詩歌尤其是古典詩歌對學生的成長大有裨益。（2）詩歌范圍有所局限。入選詩歌以唐宋詩詞為主，其他朝代的作品很少。雖然唐宋詩詞的確是我國傳統(tǒng)詩歌的頂峰，但是對其他朝代作品和作者的忽視會影響學生對中國古典詩歌的直觀認識。（3）詩歌主題略顯單一，入選詩歌的主題以家國情懷為主。（4）詩歌篇幅整體不長。雖然短小精悍的更容易記憶，但是初中生也不能回避一些長篇中影響深遠的經典，比如《西洲曲》《春江花月夜》等。

在了解課標推薦，梳理教材篇目的基礎上，我們著手遴選校本教材的篇目。選材的原則是：（1）詩歌形式豐富，兼顧詩、詞、曲等體裁，特別是詩中的楚辭、漢賦、樂府、民歌、唐代的古風、律詩、絕句等。（2）詩歌總體數量增加，每學期30首，五個學期共150首（九年級下學期時間較緊，中考任務重，不推薦課外詩歌）。（3）詩歌選擇范圍擴大。除了唐宋詩詞外，其他朝代的優(yōu)秀篇章也在選擇范圍內，從最初的古歌謠到清代的納蘭詞。（4）詩歌主題豐富多彩。入選的詩歌主題不僅有憂國憂民的，也包括勞動生活、自然風光、歸隱田園、惜春悲秋、離愁別恨、相知相思等。

在明確選材方向后，我們確定編寫體例：（1）每學期均有詩、詞、曲三種體裁，每一種體裁所選詩歌都按時間先后順序編寫。（2）每一首均由詩歌內容、作者簡介、內容大意、主題思想、藝術特色、精彩賞析組成。（3）每個學期設置兩個專題，5個學期共10個專題，依次介紹重點作家、重要流派、詩歌聲律等。這十個專題分別為：《詩經》與《楚辭》；漢樂府民歌與文人詩歌；建安風骨；陶淵明與田園詩；李白與杜甫；詩歌鑒賞方法；豪放詞與婉約詞；集大成者——蘇軾；元曲與元曲四大家；詩歌聲律啟蒙。

二、校本課程實施策略

（一）通過誦讀，感受詩歌之美，增加積累。

因為誦讀是積累詩歌、感受詩歌之美的一種重要的方法，所以我們不僅安排有專門的晨誦時間，而且還教給學生基本的詩歌朗誦技巧，雖然并不要求學生掌握詩歌的格律，但是至少要懂得節(jié)拍停頓。如五言詩的一般句式為二三式，這就是說全句的節(jié)奏是二字加三字：種豆/南山下，草盛/豆苗稀。七言詩的一般句式是四三，這是五言的擴展，因此細分起來是二二三：沉舟/側畔/千帆過，病樹/前頭/萬木春。除了要注意節(jié)奏外，還要把握作品的感情基調、重音，要讀清楚詩的韻腳。如《龜雖壽》（神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志）屬古樂府，四字一句，二二節(jié)拍，四句一韻。前四句是對人生哲理的感嘆，誦讀節(jié)奏要較緩慢，語調應該比較低沉；中間四句是壯懷激烈的高唱，誦讀節(jié)奏應該稍快，語調要高亢；后四句是哲理的思辨，誦讀要慢一些，讓聽者品出個中情味；最后兩句，要讀得輕快。

（二）開展活動，激發(fā)學詩興趣，潤澤心靈。

1.詩歌朗誦會。舉辦詩歌朗誦會前，我們都確定一個朗誦主題：如“中秋詠月”等傳統(tǒng)節(jié)日的主題朗誦，四季風光的專題朗誦，二十四節(jié)氣之歌，理想抱負勵志報國主題朗誦等。朗誦時可與茶藝、舞蹈、古箏配樂等傳統(tǒng)藝術融合，這樣既有利于可以演繹自己對古典詩詞意境的理解，又可以傳遞著古典詩詞的意蘊和魅力，讓朗讀者和聽眾都能受到濡染，從而愛上古典詩歌。

2.名家詩詞講座。邀請詩詞造詣深厚的名家給同學們開設專題講座，和同學們一起品味經典，交流創(chuàng)作詩詞的經驗。在名家的引領下，同學們可以初窺古典詩歌門徑，感受詩歌的魅力。如果條件不允許經常邀請名家的話，可以集體播發(fā)名家的視頻講座或者推薦閱讀名家詩詞賞析如《于丹：重溫最美古詩詞》，甚或安意如的《世有桃花》《陌上花開》等，這些都可以對學生鑒賞作品有啟發(fā)。

3.進行古典詩歌創(chuàng)作。讀詩如果能與寫詩結合，對學生而言影響會深遠一些。因此，在學生有一定量的詩歌積累的基礎上，我們教給學生格律詩創(chuàng)作的基本方法，如詩詞的格律主要包括聲律（講求平仄）、對仗、押韻、定句（每一首詩有一定的句數）、定言（每句有一定的字數）、節(jié)奏、章法等；寫詞曲時還要注意詞牌曲牌的選擇……對一般學生而言，只要能了解一點創(chuàng)作原則，能有興趣進行簡單創(chuàng)作就行。有感興趣的同學推薦閱讀王力教授的《詩詞格律》、《詩詞格律新編》，這對今后的詩詞創(chuàng)作會有很大的幫助。

4.舉辦詩詞大會。近兩年，中央電視臺以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨的《中國詩詞大會》吸引了大量的觀眾引發(fā)了收視熱潮。節(jié)目通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動大家重溫古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣。我們也可借鑒這種形式，結合本校實際舉辦屬于我們的詩詞大會。從我們舉辦的情況來看效果較好，在很大程度上激發(fā)了學生學習古典詩歌的興趣。

（三）適時考級，彰顯學詩收獲，鞏固成果。

日常的誦讀可以增加學生的積累，而豐富多彩的活動可以讓學生持久保持對詩詞的興趣，如果每學期再進行一次詩詞考級的話，不僅可以鞏固學習成果，還可以彰顯學生一階段的收獲，使學生有一定程度的滿足感，為下一階段的學習打下基礎。目前我們的考級題型主要是結合中考樣式，包括經典名句的默寫、主題思想的把握、藝術特色的品析、運用想象對詩歌所展示畫面的描述等。每一次考級后，都會根據取得的分數，給予學生相應的等級（每學期最高為2級，五個學期共10級）。對于特別優(yōu)秀的同學，學校還會頒發(fā)“校長特別獎”予以鼓勵。

三、取得的成效和反思

自2012年秋學期開設“誦讀古典詩歌”校本課程以來，到今天已有四年多。在實踐中我們取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，為今后繼續(xù)推進古典詩歌誦讀提供了借鑒。

（一）在日常的誦讀和豐富的活動中汲取了養(yǎng)分。

開設古典詩歌誦讀的校本課程，最終的目的是讓詩詞成為孩子們的一種生活方式，讓詩歌潤澤心靈，使他們更加自信、從容，擁有優(yōu)雅、富有情趣的人生。不過，詩詞的養(yǎng)分就像是春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在短期內難以看到“腹有詩書氣自華”的卓然成效。當然，如果我們能潛下心來，慢慢引導和培育，是可以感受到孩子在古典詩歌的滋養(yǎng)下慢慢成長的，這不僅表現(xiàn)在顯性的中考成績的提高上，體現(xiàn)在作文大賽中碩果累累上，我們也可以從學生創(chuàng)作的詩歌中感受到他們的精彩。比如，在江蘇省第二屆少年詩歌節(jié)上，我校李雪晨、葛玟、張雨嫻三名同學分獲二、三等獎，他們創(chuàng)作的詩詞被收在《百草晨韻》中。

（二）古典詩歌的弘揚需要家校合一。

目前，在校本教材的實施中我們感受到不僅大部分學生家庭還沒有意識到誦讀詩歌的重要意義，我們的部分老師在應試教育的壓力下，態(tài)度也比較曖昧，在實施詩歌教學和組織活動方面主動意識不強，這直接導致各個班級古詩詞積累和運用方面存在較大差距。

今后我們將進一步依托中高考中增大對古詩文、增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容考查的舉措，堅持學校教育、家庭教育、社會教育相結合，既發(fā)揮學校主陣地作用，又加強家庭、社會與學校之間的配合，形成教育合力，共同推動古典詩歌誦讀向前邁進。

陳玲，江蘇鹽城市步鳳中學教師。endprint