教師企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一體化安排的探索實(shí)踐

何方孟

摘 要：教師企業(yè)實(shí)踐是提升教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)水平的有效途徑，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。文章針對重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心（以下簡稱“我校”）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)階段教師隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的就業(yè)前景，探索實(shí)踐了教師企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一體化安排，提出了一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：教師企業(yè)實(shí)踐；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；一體化

2012年7月，我校借助實(shí)施國家中職示范校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目的契機(jī)，制訂了《中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基于訂單式人才培養(yǎng)的教師企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一體化安排探索實(shí)踐實(shí)施方案》，把教師企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過四年多時(shí)間、三屆學(xué)生的實(shí)踐檢驗(yàn)表明，該方案對提高教師專業(yè)能力和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。

一、主要解決的教育問題及解決教育的方法

1.主要解決的教育問題

一是中職教師企業(yè)實(shí)踐難以落實(shí)，教師參與企業(yè)實(shí)踐與學(xué)校教學(xué)任務(wù)緊張矛盾。二是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在“放羊式”現(xiàn)象，缺乏應(yīng)有的管理。三是教師與學(xué)生對相關(guān)企業(yè)信息掌握不對稱，難以形成企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育合力。

2.解決教育問題的方法

（1）一體化安排教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。基于訂單班教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)用人需求確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)安排專業(yè)教師進(jìn)入同一企業(yè)實(shí)踐，把教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效解決教師企業(yè)實(shí)踐難以落實(shí)、教師參與企業(yè)實(shí)踐與學(xué)校教學(xué)任務(wù)緊張的難題。

（2）一體化確定教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。基于企業(yè)崗位需求確定教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地開展企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，統(tǒng)籌安排學(xué)生在崗位上進(jìn)行分段輪崗實(shí)習(xí)，在輪崗交替實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)技術(shù)骨干和企業(yè)實(shí)踐的教師共同對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

（3）一體化配置教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)資源。基于企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法配置教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)資源，實(shí)行訂單培養(yǎng)模式，校企共建專業(yè)，使師生共同對企業(yè)有了深度認(rèn)識，有效解決教師與學(xué)生對相關(guān)企業(yè)信息掌握不對稱，難以形成企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育合力的難題。

（4）一體化制定教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度。根據(jù)學(xué)校與企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度統(tǒng)一制定教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)對教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的監(jiān)督檢查，規(guī)范教師企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)管理，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作安全、有序進(jìn)行。

（5）一體化實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核。根據(jù)一體化制定管理制度，實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

（1）創(chuàng)新實(shí)施基于訂單式人才培養(yǎng)的教師企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一體化安排。學(xué)校通過訂單班教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)用人需求來科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，在訂單班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，安排教師進(jìn)入同一企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。教師能了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)等，真正將產(chǎn)教融合貫穿到了教育教學(xué)的全過程，有利于師生專業(yè)技能全面提高。

（2）創(chuàng)新實(shí)施學(xué)生分段輪崗頂崗實(shí)習(xí)安排。根據(jù)崗位技能要求的不同，開展針對性技能訓(xùn)練，提升學(xué)生多個(gè)崗位的職業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

（3）創(chuàng)新性開發(fā)教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一體化資源。校企共同優(yōu)化配置教師企業(yè)實(shí)踐和訂單班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一體化資源，內(nèi)容包括崗位職責(zé)、生產(chǎn)流程和安全規(guī)程等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)崗位對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

（4）建立健全教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一體化的評價(jià)辦法。根據(jù)學(xué)校與企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度統(tǒng)一制定教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，根據(jù)制度對教師和學(xué)生進(jìn)行多方參與、多元評價(jià)的考核，加強(qiáng)了學(xué)生分段輪崗、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量控制，有效提高了教師的專業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀蓉.教師企業(yè)實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)矛盾與解決思路[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014（10）.

（作者單位：重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心）endprint