多媒體技術在小學語文中的運用

近年來，伴隨著我國科學技術和社會的快速發展，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。作為一種先進的教學手段，多媒體技術具有傳統教學模式無法比擬的優勢，而小學語文學科具有傳授簡單的語言文字知識、傳遞思想感情的功能，但是由于小學生主要是通過形象思維記憶知識，抽象思維能力不高，難以長時間地集中精神去學習語文知識，所以，在課堂教學中，借助多媒體技術營造直觀、具體的教學環境，幫助小學生理解和分析課本內容，可以增強小學生的課堂參與熱情，提高課堂教學的效果。

一、利用多媒體技術引發學生的學習熱情

作為一種內在驅動力，興趣可以讓學生主動地進行學習和探究，所以，在語文教學中，可以利用多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢，展示與教學內容相關的圖片、視頻，播放優美的音樂，創造一個適宜的學習場景，將抽象、復雜的知識簡單化、直觀化、具體化，充分刺激小學生的多種感官，讓課堂充滿生機和活力，點燃學生的學習熱情，拓寬學生的思路，從而更好地完成教學任務。例如，在講《桂林山水》這篇課文時，小學語文教師可以播放一段桂林山水的視頻，構建良好的課堂氛圍，讓學生直觀地感受到桂林山水的特點，帶領學生分析課文的主要內容，了解桂林山水的與眾不同，引導學生領會比喻、擬人、聯想等修辭手法在課文中的作用，降低教學難度，幫助學生突破教學中的重難點，從而有效提高教學效率。

二、通過多媒體技術拓寬學生的思維

小學生的思維以直觀形象思維為主，隨著年齡的增長，小學生的思維逐漸向抽象思維過渡，借助多媒體技術為學生創建一個具體生動、動靜結合、色彩鮮艷的教學環境，化抽象為具體、化復雜為簡單，可以讓學生在深入理解和掌握文本內容的同時，形成豐富的想象力和精神世界。所以，小學語文教師可以利用多媒體教學技術中的圖像、聲音和視頻等，創設一個良好的課堂教學環境，以激發學生的想象力和創造力。例如，在學習《春曉》這首古詩時，小學語文教師可以通過多媒體技術，播放相關的短片，讓學生聯想、想象一下春雨細細的夜晚，花草在風中搖曳的場景，引導學生品味詩中的意境，體會作者的思想感情，從而與作者達到情感共鳴。

三、借助多媒體技術培養學生的語文語感

多媒體技術具有交互性的功能，在語文教學中，充分利用多媒體技術的交互性功能，為學生提供大量的資源，滿足不同學生的語文學習需求，可以讓學生更加積極、主動地學習語文知識。例如，在講解《珍珠鳥》時，小學生很難理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深意，在課堂中，小學語文教師可以通過多媒體技術展示出這句話，讓學生反復研讀，組織學生進行課堂討論，然后引導學生思考：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？促使學生能夠明白以誠待人的重要性，幫助小學生樹立誠實守信、互助互愛的思想觀念，以提高小學生的語文素質，促進小學生的健康成長。

四、通過多媒體技術開展作文教學活動

作文教學是小學語文教學中的重難點部分，很多小學語文教師一直都頭疼小學生寫作興趣和寫作習慣的培養、寫作能力的訓練，所以，在日常教學中，小學語文教師可以適當引入多媒體技術，組織作文教學活動，讓學生能夠感受到寫作的樂趣和喜悅，促使小學生主動表達自己的想法、傾訴自己的感情，以提高小學生的寫作能力。例如，在描寫一件小事時，小學語文教師可以通過多媒體技術，展示小朋友攙扶老奶奶過馬路、去敬老院看望老人或者做一些簡單的家務活動等圖片，要求小學生仔細看圖片內容，然后結合自己的生活經歷，去想象一下人物的語言、表情、心理等方面，引導小學生通過語言文字，表達出自己的想法和情感，從而激發小學生的表達欲望，提高小學生的作文質量。

將多媒體技術應用于課堂教學是時代發展的必然趨勢，是提高教學效果的重要途徑，所以，在教學實踐中，小學語文教師應該正確地對待多媒體技術，結合小學語文課堂教學的需求，合理使用多媒體技術，努力構建一個良好的語文學習環境，讓小學生能夠從小養成良好的語文學習習慣，從而獲得最佳化的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]多媒體在小學語文教學中的運用[J].孫紅衛.學周刊. 2013（01）

[2]淺談小學語文多媒體教學[J].劉秀池.學周刊.2011（11）

[3]多媒體教學在小學語文課堂中的優化作用[J].劉暢. 學周刊.2011（06）

裴健，遼寧朝陽縣大廟鎮中心小學教師。endprint