簡論利用生活情境開展小學數(shù)學教學

朱桂憑

摘要：小學數(shù)學知識對于小學生來說具有一定的難度，且對學生的理解能力、運算水平提出了全新的要求。為了能夠幫助學生更好的理解數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學知識的綜合運用水平。本文，將闡述利用生活情境開展小學數(shù)學教學的重要性及方法。

關鍵字：生活情境；小學數(shù)學；實際生活

前言：學好數(shù)學知識，對于日后工作、生活都具有一定的幫助。因此，在小學教學階段，幫助學生打好數(shù)學基礎十分重要。所以，在小學數(shù)學教學中，合理利用生活情境開展數(shù)學教學工作，才有助于改善教學質(zhì)量、提高學生對數(shù)學知識的理解運用水平。

一、小學數(shù)學教學中利用生活情境開展教學的必要性

一是，數(shù)學已經(jīng)成為了人類日常生活、工作的必須使用的工具之一，他可以方便人們對數(shù)據(jù)進行處理、計算、證明等，數(shù)學模型也能夠?qū)ι鐣白匀滑F(xiàn)象實施有效分析及描述；同時，其他學科借助數(shù)學實現(xiàn)了語言、思想的表達，并已經(jīng)成為了技術發(fā)展的基石……。綜上所述，通過合理的學習數(shù)學知識，有助于提高我們個人的綜合能力，也能夠使我們的生活、工作變得更加順利。因此，教師要重視數(shù)學，在教學中要為學生傳遞“數(shù)學源于、服務生活”的理念，幫助學生明白學習數(shù)學的必要性。

二是，新課標中提出“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。”不過小學生的智力發(fā)育尚不健全，無法有效理解抽象事物。所以，結(jié)合實際生活和數(shù)學教學，有利于實現(xiàn)抽象知識的具象化，有助于學生更好的理解、應用所學的數(shù)學知識。[1]

三是，在小學數(shù)學教學中應用生活情境教學，有助于學生實踐探究能力的培養(yǎng)，這和新課標提出的“改變學生傳統(tǒng)學習方式”的要求相符合。受到新課改的影響，國內(nèi)一線教育教學工作人員在教學方法、模式上已經(jīng)取得了豐碩的成果。同時，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)填鴨式教學法不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還會抑制學生主觀能動性的發(fā)揮。而引入生活情境教學方法后，通過營造逼真的生活環(huán)境，讓學生通過角色扮演給學生創(chuàng)造身當其境的感受，有助于更好的對學生實踐探究能力進行培養(yǎng)。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣與主觀能動性，改善了學生對數(shù)學知識的理解、應用水平。

二、利用生活情境在小學數(shù)學中開展教學工作

2.1積極創(chuàng)建與實際生活貼近的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

父母是學生的第一任老師，而興趣則是學生的終身教師，同時也是激發(fā)學生學習興趣與積極性的關鍵。所以，在教學中，教師必須合理利用教學活動，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，通過創(chuàng)設與實際生活貼近、相似的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造愉悅、放松的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主觀能動性。因此，在教學中，教師要合理誘導學生進行主動學習，指引學生在生活中探究、摸索、利用數(shù)學，讓學生親自去感受生活里的數(shù)學知識，幫助他們正確認識數(shù)學生活不可分割的事實。

例如，教師在講解《除法法則》一課期間，就應該為學生創(chuàng)設合理的生活環(huán)境，如“爸爸從超市買回了8個蘋果，家里總共有4口人，你們覺得怎樣分才公平呢？又如，在教混合運算時，可以這樣創(chuàng)設情境：現(xiàn)在你們有20元錢，要去超市買3根雞肉腸和6個鴨蛋，雞肉腸1.6元一根，雞蛋0.5元一個，你們將20元錢交給收銀員，收銀員需要找你們多少錢才對呢？”通過打造與實際生活相似的教學情境環(huán)境，激發(fā)學生探究、思考、回答問題的主動能動性與積極性，吸引更多學生參與課堂討論活動，讓課堂氛圍更加活躍，從而達到提高教學效率的目的。[2]

2.2使用簡單易懂的教學語言

小學數(shù)學知識存在較多的數(shù)學概念性知識重點，很多學生對概念性知識的理解存在障礙與困難。所以，在長期的學習中就會產(chǎn)生厭煩心理；同時，小學生年齡低、注意力無法長時間集中，上課發(fā)呆、溜號情況嚴重，而且好玩多動。所以，此時教師要合理的使用、優(yōu)化教學語言，通過實現(xiàn)教學用語的生活化與趣味性，吸引學生注意力，降低數(shù)學知識的理解與學習難度。

比如，在小學《認識時間》一課的教學中，教師應合理的對教學用語進行生活化調(diào)整，在講述時刻表的時候告訴學生：“同學們可以聯(lián)想一下自己每天幾點起床，幾點吃飯，幾點睡覺。”之后再讓學生帶著這些聯(lián)想來將時間衡量得更加精確，并提出一些問題讓學生回答，例如：“同學們請列舉一下一分鐘可以做哪些事情？”[3]最終，在課堂教學時間接近尾聲的時候，教師要根據(jù)教學內(nèi)容及要求，和學生的實際學習狀況，為學生安排課后作業(yè)，比如“1min時間自己可以呼吸幾次？1min時間可以寫幾個字？1min時間能夠走多遠？”等問題，讓學生通過實際問題的解決，深入走進生活、探究問題，幫助學生理解、掌握習得的數(shù)學知識。

2.3通過生活情境的利用，使學生的知識實現(xiàn)鞏固

小學數(shù)學教學中，教師除了要合理的利用課堂教學時間實現(xiàn)生活情境教學外，還應該合理的利用學生的課后放學時間，通過布置合理的作業(yè)等方式，幫助學生鞏固知識。由于學生在放學后，會徹底進入實際生活環(huán)境，若課后作業(yè)可以與學生的實際生活產(chǎn)生共鳴，就可以激發(fā)學生對數(shù)學知識、問題的探究興趣，使學生主動的完成家庭作業(yè)、學習數(shù)學知識。鑒于小學生活潑好動以及喜歡在生活中體現(xiàn)自己掌握的知識等特點，通過課后作業(yè)及表揚的手段，將激發(fā)學生的求知欲，在適度的表揚下也會讓學生感受到榮譽感，激發(fā)其學習的主觀動力。

比如，在《長方體與正方體》一課教學結(jié)束后，教師就應該為學生合理的布置作業(yè)內(nèi)容。如“請小朋友們在課下探尋正方體、長方體等物品，并嘗試制作相關物品的仿制品，通過制作發(fā)現(xiàn)長方體與正方體是否存在共同點。”接著，在次日上課的時候，教師則要主動的邀請學生上臺分享自己的手工制品并闡述自己發(fā)現(xiàn)的共同點及特征。此時，很多學生回答道“兩者都有6各面、正方體六個面大小一樣、都有12條邊等”，對于總結(jié)到位的學生，教師要給與口頭表揚，為學生營造榮譽感。借此方式，有助于學生課后復習、鞏固所學的數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學知識的理解、運用水平。

結(jié)語：總之，在小學數(shù)學教學中合理的利用生活情境教學方法，將改善枯燥的教學氛圍、學習環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習興趣、吸引學生的注意力，提高學生對數(shù)學知識的理解、思考、運用水平，有助于為學生奠定扎實的數(shù)學基礎。

參考文獻：

[1]注重小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新靈感培養(yǎng)[J].鄒權(quán)偉.中國教育學刊.2017（07）：104

[2]小學數(shù)學教學的幾點思考[J].崔巧霞.科技資訊.2017（13）：161+163

[3]核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學的思考[J].王立紅.科技資訊.2017（13）：162-163endprint