以人為本 從規范到創新

何玲

摘要：教研組是幼兒園開展園本教研的基本陣地，教研組活動的成效直接影響整個幼兒園的教研價值，決定教師團隊素質的提升程度。我園根據幼兒園課程分科痕跡淡、整合性強、保教并重的特點，建立了小班、中班、大班年級教研組和后勤教研組，經過幾年的探索與實踐，取得初步成效。我園教研組從機構的建立到活動的規范組織再到活動的創新有效，有力地促進了幼兒園園本教研的快速發展，提升了教師的專業素質。

關鍵詞：教研組 規范 創新

一、凝聚人力，組建教研組。

1、選配教研組長，加強管理。

首先，精選各級骨干教師擔任教研組長，積極送培，學習教研組長工作技能，明確職責。掌握幼教新動向、及時更新教育理念，掌握教育方法。其次，每學期定期召開教研組長會議，做好計劃和總結，不定期聚首商討幼兒園保教工作出現的問題，找出解決問題的方法。再次，擴大組長參與面，各教研組長觀摩其他教研組活動，相互借鑒、開拓思維，熟悉教研組工作流程。

2、落實行政掛聯，排憂解惑。

幼兒園建立了行政掛聯教研組制度，明確了掛聯行政的職責。行政班子各蹲點一個教研組參與教研組活動，認真聽取組內意見和建議，配合教研組長做好研討工作；每周至少下班觀課一次以上。通過看課和交談，掌握組員思想動態和工作狀況，及時溝通，做好引導；每周在行政會上通報一次該組情況。參與功能從最初的活動監督到積極參與組織、討論和引領，為教研組長提供強有力的支持，為討論的深入推波助瀾。

3、保證人人參與，杜絕邊緣。

教研組建立之初給每個組員梳理幼兒園園本教研的組織機構體系和各個組織的功能，明確教研組的地位和責任；挖掘提煉本組人員優勢，樹立追求活動效果的信心。在每一次專題研討中，圍繞議題，每個班的每位教師輪流擔任中心發言人，其他老師做補充說明，確保人人參與，大家在活動中均找到自己的價值和樂趣。

二、建章立制，向規范要質量。

1、規范教研組活動系列制度。

幼兒園建立了教研組每月活動制度、優秀教研組評選制度、行政掛聯教研組制度、研究成果運用制度、組員外出學習二次培訓制度、交流制度、自我學習制度等等，保證制度引領下的各個活動按規范如期有效開展。

2、規范教研組集體活動流程。

教研組集中研討活動每月至少兩次以上，每次活動均在放學后利用休息時間按規范程序進行。一個教研組集中活動流程一般為：教研組長發放問題征集表——梳理提煉出研討主題——向教科室打活動報告——向組員和掛靠行政發放活動通知——開展活動——做好會議記錄——研討情況小結——用于實踐——全園將各組活動情況以活動綜述的形式通報全園教職工。這樣避免活動的隨意性和流于形式，保證了研討的針對性和實用性。

三、創新掘智，豐富活動內涵。

1、研訓內容創新。

我園深入貫徹保教一體的方針，著力建設了后勤教研組。組內采用廚藝展示、午睡室整理競賽、幼兒保育知識搶答等方式開展研訓活動，促進了幼兒園保育水平的提高。另外，除常規教研、主題教研外，結合我園善水文化內涵，以各個教研組不同層面教師代表開展的“女人如水——三八訪談錄”，展現了我們這個女性團隊海納百川、堅韌如水、柔情似水的若水情懷；開展“陽光、和諧、魅力”教研組風采展示活動，讓每一個教師在排練中感受團隊的力量和溫暖，在臺上充分體驗被人尊重、欣賞的成功感和幸福感；“三生三世之團隊文化水漾心”破冰行動，在教研組共同完成的游戲中感受團隊的榮辱與共，增強團隊的凝聚力。

2、研訓方式創新。

教研組活動改變了從前單一的組長講、組員聽，個別老師發言的方式，采用情境表演、案例分析、經驗分享等，提高了老師們參與活動的積極性。其次認真組織學前教育遠程培訓活動，各教研組精彩的研修日志、論壇交流、學習心得、教海拾貝盡顯學習態度的認真、思維的碰撞。再次，我們開展網絡教研，建立幼兒園QQ群，每一個班家長QQ群，這樣教師可以借助網絡足不出戶就能享受專家、教師、家長“零距離”的交流。給每個教研組配了相機，班上和組內的活動隨時發在群上供家長了解，密切了家園聯系。

四、以人為本，永葆教研活力。

1、把握教研核心要素，求真務實。

首先豐富個體反思內涵。除了通過教師撰寫教案反思、教育案例等進行個體反思外，特別尊重每位教師的個體提案、經驗分享和搭建平臺，讓每一位教師能感到自己在集體中的位置。其次多種渠道促進同伴互助。一個教研組就是一個溫暖的家，大家在活動和日常工作中同提問、同釋惑、同實踐、同改進，同物化。尤其加強了新老教師間的交流與溝通，構建同伴互助團體。老教師以身示范，在規范而有效的一日生活組織中對新教師進行潛移默化的培養，幫助新教師樹立新的課程觀，帶領新教師創設班級環境，進行匯報課指導等，讓新教師盡快勝任幼兒園的常規工作。新教師勤學好問，虛心聽取老師們的意見和建議。形成良好的教師互助共同體。最后拓展專家引領范疇。除了走出去、請進來，還充分發揮網絡、書籍、二次培訓的力量，利用本園教師的特長優勢，及時給大家需要的培訓，讓大家從現象思理論，從行為觀理念。

2、努力營造寬松氛圍，吸引參與。

只有被絕大多數教師認同的、喜歡的、參與的才是園本的活動。教師在參與教研的過程中，口頭表達能力、組織能力、總結能力設計教育活動的能力以及運用現代教育技術的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研活動中，有專家或骨干教師的引領，全體教師的共同參與，在研究過程中比較容易地達到研究目的，還能使教師產生一種愉悅的感受。

越是專研，越是感到學海無涯。老師們清楚地認識到，成熟是相對的，成長則是絕對的，專業成長的空間是無限的。讓我們緊緊團結并依靠教研組這個溫暖的團隊，一起不斷努力，實現“在實踐中學習，在崗位上成長”！

參考文獻：

1、劉索蘭——學知報《精教研重實用》

2、劉占蘭——《提高幼兒園質量的有效策略》2012endprint